楊靜

摘 要：當(dāng)前越來(lái)越多的教師已將課堂提問(wèn)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂之中，力圖通過(guò)課堂提問(wèn)提升學(xué)生的參與感、互動(dòng)感，讓學(xué)生能夠在課堂提問(wèn)中真正進(jìn)入教師所塑造的情境，更好地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。鑒于以上的好處，課堂提問(wèn)應(yīng)該被全面推廣于初中英語(yǔ)課堂之中。這是每一個(gè)教師想要取得良好的課堂效果的必經(jīng)之路，下面來(lái)探討幾個(gè)課堂提問(wèn)帶來(lái)的正面效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);有效運(yùn)用;增加壓力;提高趣味;引導(dǎo)思考

在初中階段，許多學(xué)生理所當(dāng)然地將英語(yǔ)課堂視作教師一個(gè)人的表演舞臺(tái)，而事實(shí)是只有學(xué)生和教師共同參與到課堂之中，才能夠有一個(gè)雙贏的效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教師教授的同時(shí)，學(xué)生也能夠順利接收教師所發(fā)送的信息。這就是為什么越來(lái)越多的教師選擇將課堂提問(wèn)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂之中，因?yàn)閼?yīng)用課堂提問(wèn)可以使學(xué)生擺脫習(xí)以為常的放松心態(tài)，適當(dāng)增加課堂壓力，同時(shí)通過(guò)一些較有趣的提問(wèn)，提高課堂的教學(xué)趣味性，活躍氣氛，還能夠通過(guò)一些有深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深入挖掘關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)涵。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

當(dāng)前許多中學(xué)所存在的現(xiàn)狀是教師在教授英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)，而并沒(méi)有參與到其中，使得課堂成為了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而沒(méi)有通過(guò)良性的反饋，教師也不能夠清楚地明白學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)自己所教授的內(nèi)容進(jìn)行了掌握，所以這就是有必要將課堂提問(wèn)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂的重要原因之一。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后進(jìn)入一個(gè)準(zhǔn)備的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)氖沟脤W(xué)生的精神變得緊繃，能夠增加學(xué)生的專(zhuān)注力，增加課堂的壓力從而使得課堂的氣氛更為嚴(yán)肅起來(lái)。

例如，在教授“Where’s your pen pal from？”時(shí)，教師可以采取隨機(jī)抽查提問(wèn)的方式，即通過(guò)隨機(jī)抽取某一個(gè)號(hào)數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生在課本內(nèi)找到關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的答案，再將答案用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在進(jìn)行抽查之前，教師可以說(shuō)明接下來(lái)要進(jìn)行抽查并且給學(xué)生五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。一旦學(xué)生知道，自己有可能會(huì)被抽查到，則會(huì)投入到尋找答案之中，這能夠使得學(xué)生從之前的漠不關(guān)心變?yōu)殛P(guān)注這個(gè)問(wèn)題和投入到課堂之中，使得課堂真正成為學(xué)習(xí)的地方。

二、提高課堂教學(xué)趣味

課堂提問(wèn)的另一大好處是，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生個(gè)體相聯(lián)系起來(lái)，讓教師能夠通過(guò)說(shuō)一些學(xué)生感興趣且有能力表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到在課堂中也可以找到自己所感興趣的內(nèi)容。因?yàn)樵谔釂?wèn)中教師作為提問(wèn)的發(fā)出者，可以掌控大部分提問(wèn)的內(nèi)容以及方向，而只要教師將方向引導(dǎo)到學(xué)生所感興趣的內(nèi)容范圍之上，學(xué)生自然也就能夠提高回答的主動(dòng)性，而有了部分學(xué)生的熱情參與，其他學(xué)生也就自然而然會(huì)被帶動(dòng)到這種熱烈的氛圍之中，再通過(guò)教師的繼續(xù)引導(dǎo)，能夠使得每一個(gè)學(xué)生都在課堂上有強(qiáng)烈的參與感，且體會(huì)到在這個(gè)課堂上自己所感受到的關(guān)于英語(yǔ)的趣味性。

例如，在教授“Where’s the post office？”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)討論自由發(fā)言，而這個(gè)話題，都是學(xué)生日常生活中所涉及到的問(wèn)題，也多多少少會(huì)讓學(xué)生感興趣，順理成章地，就在問(wèn)題提出之后學(xué)生們能夠自愿且熱烈加入到討論之中，活躍課堂氣氛，提高課堂的趣味性。學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍下去進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，肯定好過(guò)在一個(gè)死氣沉沉的氛圍中去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生的愉悅度增加，學(xué)生在下一次面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)也能夠有一個(gè)平和良好的心態(tài)，而不是產(chǎn)生墮倦的心理，一個(gè)正確的心態(tài)能夠指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)良好的精神面貌去進(jìn)行課堂聽(tīng)講，也就避免了許多學(xué)生和教師在聽(tīng)講時(shí)，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽(tīng)講而造成的課堂沖突。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

一個(gè)課堂僅僅是有壓力和趣味性是不夠的，真正能讓課堂得到升華的是學(xué)生能夠通過(guò)課堂上的教學(xué)，而有進(jìn)一步的深入思考，只有學(xué)生在課堂教學(xué)之后不僅僅流于表面，更有深度挖掘，真正地從內(nèi)心里接受這個(gè)知識(shí)所帶給自己的影響，才能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的東西內(nèi)化于心外化于行。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人總是對(duì)于自己做過(guò)的事情更有印象，而不是去記憶一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，通過(guò)深入思考后，學(xué)生能夠得到思想上的啟迪，從而將思想上的啟迪轉(zhuǎn)化為自己心中的認(rèn)知，再將這種認(rèn)知用于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，成為一種無(wú)形的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生與其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)。

例如，在教授“How much are these pants？”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)拓展性的問(wèn)題，雖然學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法得到這個(gè)問(wèn)題的答案，可是教師能夠通過(guò)讓學(xué)生在課后到生活中去尋找自己所想要的答案，在這一過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深入思考，通過(guò)探索追究，使學(xué)生能夠真正從各種認(rèn)識(shí)確定自己內(nèi)心的推理。只有先經(jīng)過(guò)自己的肯定，才更加有可信度，學(xué)生在不斷的建立想法，推翻自己的想法，這一個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)探索和求知的過(guò)程，在反復(fù)的質(zhì)疑中，學(xué)生能夠完善自己想法中的每一個(gè)容易引起他人懷疑的點(diǎn)，在不斷的深入探索之后，學(xué)生能夠得到一個(gè)十分完善的結(jié)果，也就是學(xué)生能夠?qū)⒛骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到一個(gè)熟練的程度。

總之，課堂提問(wèn)有許多能被看見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)。這就是課堂提問(wèn)在現(xiàn)今初中英語(yǔ)課堂中大行其道的重要原因，只要適當(dāng)增加初中英語(yǔ)課堂中課堂提問(wèn)的頻率，也就自然能夠使得學(xué)生通過(guò)任務(wù)的督導(dǎo)進(jìn)入到課堂的氛圍，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂壓力，也能夠使得學(xué)生通過(guò)一些有趣味性的問(wèn)題參與到討論之中，提高課堂教學(xué)的趣味，更能夠通過(guò)一些較有深度的問(wèn)題，使得學(xué)生真正沉思去尋找這些問(wèn)題的答案完善自己的思維方式。

參考文獻(xiàn)

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