雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)家校協(xié)同教育策略

張波

摘要：家校共育是指家庭、學(xué)校以學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)為指向統(tǒng)一教育陣線并攜手共育的育人理念，在家校共育中學(xué)校扮演“指引者”的角色，家庭則發(fā)揮協(xié)助作用，在共育中雙方互通有無(wú)，達(dá)到有效解決育人問(wèn)題的目的。然而，有些教師存在輕視家校共育的情況，與家長(zhǎng)溝通時(shí)并未起到指引的作用，這不僅影響共育成效，還會(huì)降低家庭教育質(zhì)量?；诖耍瑸樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量基于家校共育探析教學(xué)模式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效

引言：隨著雙減政策的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到不同程度的影響。基于此，為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，要將家校共育方式應(yīng)用到教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)建協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制等不同方式，全方位提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，為使得此類問(wèn)題能夠得到更好的解決，讓學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，國(guó)家出臺(tái)了雙減政策。隨著雙減政策的出臺(tái)與落實(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作受到了一定的影響?；诖耍诮虒W(xué)中可以采用家校共育的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

一、通過(guò)高效布置作業(yè)加強(qiáng)家校共育

在“雙減”背景下作業(yè)改革成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決作業(yè)功能異化、總量過(guò)多、形式單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使作業(yè)高效布置得以成為學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措。減負(fù)是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)科學(xué)布置的關(guān)鍵，因?yàn)榇嬖诩议L(zhǎng)額外給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，所以會(huì)加重學(xué)生的家庭數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)消磨學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很難在課堂上保持專注，降低基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熞尲议L(zhǎng)理解作業(yè)改革的目的，面向家長(zhǎng)介紹作業(yè)管理規(guī)定，使家長(zhǎng)能自覺(jué)控制數(shù)學(xué)家庭作業(yè)總量，還可在數(shù)學(xué)作業(yè)形式創(chuàng)新、家庭輔導(dǎo)等方面不懈努力，通過(guò)作業(yè)高效布置落實(shí)家校共育目標(biāo)。例如，教師在圍繞“生活中的小數(shù)”布置作業(yè)時(shí)，可引領(lǐng)學(xué)生回歸家庭找一找小數(shù)，并將找到的小數(shù)記下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)食品營(yíng)養(yǎng)素、標(biāo)簽、體溫等均可用小數(shù)表示，在學(xué)生找小數(shù)的同時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生讀一讀，為的是鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師還可布置實(shí)踐類作業(yè)，指引學(xué)生拿著20元到超市里買(mǎi)一些東西，在超市情境中比較小數(shù)的大小，還可理解以元為單位小數(shù)的意義，繼而通過(guò)做作業(yè)掌握所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生數(shù)感、計(jì)算能力、邏輯思維等能力的穩(wěn)步提升給予支持。

二、豐富基于家校共育的數(shù)學(xué)教學(xué)舉措

新時(shí)代教學(xué)改革需要先進(jìn)技術(shù)賦能，基于家校共育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效發(fā)展亦需利用數(shù)字技術(shù)豐富育人舉措。例如，教師在進(jìn)行“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，可率先播放一些小視頻，引領(lǐng)學(xué)生在視頻中獲取信息，在此基礎(chǔ)上列方程求解。如題：甲乙兩車(chē)分別從AB兩地同時(shí)開(kāi)出，甲行駛?cè)痰囊话肭颐啃r(shí)行駛5千米，乙行駛了5小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)兩地相距多少千米。相較于教師直接提問(wèn)，學(xué)生先看視頻、再提取信息解題的育人模式更利于強(qiáng)化其信息處理能力、閱讀理解能力、邏輯思維等能力，同時(shí)可指引學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式解析問(wèn)題。值得一提的是，課上的數(shù)字化教學(xué)資源能以資料包的形式傳輸至學(xué)生端，學(xué)生可在線瀏覽有關(guān)內(nèi)容提升自學(xué)水平，將數(shù)字資源轉(zhuǎn)化為自學(xué)工具，還可養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生自律能力有待提升，所以在使用電子設(shè)備在線自學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，這就需要家長(zhǎng)從旁監(jiān)督，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)指引學(xué)生高效完成線上學(xué)習(xí)資料瀏覽、抄錄、分析、總結(jié)等自學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生自學(xué)效率，在信息化教育改革的基礎(chǔ)上加強(qiáng)家校共育。微課是家校共育有力舉措，主要源于微課模塊豐富，設(shè)有知識(shí)講解、基礎(chǔ)夯實(shí)、能力自測(cè)、拓展學(xué)習(xí)等模塊，一方面便于線上學(xué)習(xí)資源聚攏與科學(xué)調(diào)配，另一方面為學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況自主選學(xué)微課提供條件，使家校共育更具個(gè)性化與針對(duì)性。需要注意的是，教師為學(xué)生所準(zhǔn)備的居家線上學(xué)習(xí)資料主要針對(duì)中高年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)，這符合作業(yè)管理要求，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)積極調(diào)整，以免學(xué)情與微課內(nèi)容不符并阻滯學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，可靈活運(yùn)用邊角料時(shí)間自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)需在與學(xué)生平等溝通的前提下為孩子開(kāi)放入網(wǎng)權(quán)限，使家庭數(shù)學(xué)教育更為專業(yè)高效，同時(shí)指引學(xué)生學(xué)會(huì)自律，一方面發(fā)揮微課的家校共育優(yōu)勢(shì)，另一方面避免學(xué)生出現(xiàn)上網(wǎng)成癮的消極現(xiàn)象。

三、創(chuàng)建協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制

在家校共育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建完善的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，促使學(xué)校與家長(zhǎng)能夠形成良好的共育關(guān)系。在協(xié)調(diào)溝通機(jī)制的創(chuàng)建中，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師可以將“我—你”的關(guān)系作為溝通切入點(diǎn)。“我—你”的關(guān)系，實(shí)際上屬于主體與客體之間的理解。家長(zhǎng)與學(xué)校只有相互理解，用平等的眼光看待另一方，才能尊重、理解并采納對(duì)方的想法與建議。針對(duì)彼此之間存在的差異，采用協(xié)商網(wǎng)店方式，從而為學(xué)生帶來(lái)更好的教育。將個(gè)人視角的局限性問(wèn)題解決，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教育方式作出相應(yīng)的調(diào)整與完善，促使家庭與學(xué)校方面建立了互信共生、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好關(guān)系。第二，家長(zhǎng)與教師要深入分析彼此的優(yōu)勢(shì)、資源等，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)?？梢蕴峁┛茖W(xué)、系統(tǒng)的幫助與輔導(dǎo)，家庭教育也會(huì)對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、身心健康等產(chǎn)生直接的影響。雙方都會(huì)涉及教育盲區(qū)，而這一盲區(qū)正是對(duì)方的優(yōu)勢(shì)所在，因此，家長(zhǎng)與教師要做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在家校共育中達(dá)成共識(shí)，并對(duì)對(duì)方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的利用。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果某一個(gè)學(xué)生對(duì)哪一環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握不足，教師可以及時(shí)與家進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在家庭輔導(dǎo)中，能夠著重對(duì)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行講述，達(dá)到1+1大于2的效果。

結(jié)論：綜上所述，家校共育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有的重要作用，因此，教師對(duì)于家校共育這一方式要有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

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