尊重差異 追求實(shí)效 分層教學(xué)

摘 要：初中畢業(yè)考試的英語試卷具有題量大、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，這說明初中畢業(yè)考試英語試卷不僅重視對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的考查，更重視對(duì)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的考查。九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)創(chuàng)新九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，構(gòu)建分層教學(xué)的氛圍，開發(fā)整合課內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。通過上述策略來提升九年級(jí)英語復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí);九年級(jí);現(xiàn)狀;運(yùn)用;策略

作者簡介：翁秀香，福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué)。

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生來說時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將初中三年的英語知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)至關(guān)重要。教師在九年級(jí)英語復(fù)習(xí)中起著指揮棒的作用，必須要合理運(yùn)用有效策略，以取得高效復(fù)習(xí)效果。本文分析了九年級(jí)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)了九年級(jí)英語復(fù)習(xí)的有效策略，希望可以為一線英語教師提供幫助。

一、九年級(jí)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）復(fù)習(xí)模式單一

一直以來，九年級(jí)英語復(fù)習(xí)的模式過于單一，主要表現(xiàn)在：教師組織學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，不停地圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固再鞏固;組織學(xué)生刷題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生答題的能力;忽視復(fù)習(xí)過程的趣味性，強(qiáng)硬要求初中生用毅力去解決復(fù)習(xí)難等問題。究其原因，很多教師覺得復(fù)習(xí)就是不斷地刷題，沒有考慮到復(fù)習(xí)應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)掌握規(guī)律，沒有考慮到興趣的重要作用。復(fù)習(xí)模式枯燥，嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）復(fù)習(xí)活動(dòng)未以學(xué)生為基礎(chǔ)

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，考慮到每個(gè)學(xué)生不同的情況，但是實(shí)際情況卻是教師沒有考慮到學(xué)生因素，主要表現(xiàn)在：教師依舊依靠課堂開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，整體課堂教學(xué)的形式不利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí);教師面向全體學(xué)生來布置復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是否需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)等問題沒有考慮到;教師雖然明白復(fù)習(xí)要因材施教，但是沒有具體的舉措，主要是讓學(xué)生自己課后查漏補(bǔ)缺。究其原因，很多教師對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)“一刀切”，忽視學(xué)情，也忽視對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分層化處理，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)變成了中等生適合、優(yōu)等生吃不飽、后進(jìn)生跟不上的教學(xué)行為。為了解決這個(gè)問題，教師必須學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，全面了解學(xué)情，動(dòng)態(tài)化地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，制訂有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（三）復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)行為缺失

教師應(yīng)對(duì)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，只有在評(píng)價(jià)到位的情況下，學(xué)生才能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)組織下一階段的復(fù)習(xí)活動(dòng)。但是，如今多數(shù)九年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過程中缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：教師以試卷評(píng)分代替評(píng)價(jià)，教師會(huì)辛苦批改復(fù)習(xí)階段的試卷，然后讓學(xué)生自己查看成績和錯(cuò)誤情況來完成評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)形式過于簡單，學(xué)生往往看看就算了，找不到評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師也因繁重的批改工作感到特別疲憊;教師評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的依據(jù)是課堂提問，但是不可能所有學(xué)生都有與教師問答互動(dòng)的機(jī)會(huì);教師完全沒有課堂評(píng)價(jià)的意識(shí)，就是單純地布置任務(wù)，講解，再次布置任務(wù)，再次講解。英語復(fù)習(xí)效果評(píng)價(jià)是進(jìn)行下一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多英語教師忽視復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，造成復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)行為缺失，教師必須正視復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性。

二、九年級(jí)英語復(fù)習(xí)的有效策略

（一）創(chuàng)新九年級(jí)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

首先，教師要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地在集體交流的情況下進(jìn)行復(fù)習(xí)與討論，并且更好地針對(duì)需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面整理。其次，教師可以組織“復(fù)習(xí)課題”活動(dòng)，讓學(xué)生通過個(gè)人演講展示出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種“復(fù)習(xí)課題”活動(dòng)的開展是一種全新的教學(xué)嘗試，新奇的形式會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生更為重視復(fù)習(xí)課。另外，教師要在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中重視還原情境，也就是還原當(dāng)時(shí)授課的情況，以此來引發(fā)學(xué)生的回憶，在情境回憶的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。教師可采用微課的形式來展示課堂片段，這樣就可以讓學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，回顧教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好地完成復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（二）了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，教師可以通過問卷來全面了解學(xué)情，總結(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，進(jìn)而更好地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)需求的問卷內(nèi)容主要包括：1.復(fù)習(xí)內(nèi)容的需求?？梢詫⒊踔杏⒄Z主要內(nèi)容羅列出來，然后設(shè)置成多選項(xiàng)目，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇。2.復(fù)習(xí)形式的選擇。在問卷中羅列多種復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生來選擇。3.復(fù)習(xí)時(shí)間的選擇，讓學(xué)生選擇時(shí)間，便于教師規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間?？傊?，通過問卷的形式，能夠快速了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，便于教師更為精準(zhǔn)地安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、形式等，結(jié)合復(fù)習(xí)需求將更多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)。

（三）構(gòu)建分層教學(xué)的氛圍

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段要構(gòu)建分層教學(xué)的氛圍。首先，教師要將班級(jí)學(xué)生分層，然后組建學(xué)習(xí)小組，形成分層教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。教師任命組長，形成良好的分層學(xué)習(xí)的組織，學(xué)生在這樣的組織中能夠更好地完成復(fù)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要設(shè)置分層的復(fù)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合上文提到的問卷結(jié)果，將學(xué)生自己選擇的復(fù)習(xí)需求與教師對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)合起來，給不同層次的學(xué)生布置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，復(fù)習(xí)“Amazing Science”這個(gè)單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了分層的復(fù)習(xí)任務(wù)：第一，初級(jí)復(fù)習(xí)層次： 復(fù)習(xí)一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的用法，自己創(chuàng)設(shè)對(duì)話，并能夠書寫出來。第二，中級(jí)復(fù)習(xí)層次：本話題中的重點(diǎn)句型， 兩人一組進(jìn)行操練，一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)句子的前半部分， 另一個(gè)學(xué)生必須快速說出整個(gè)句子， 然后交換角色。第三，高級(jí)復(fù)習(xí)層次：完成閱讀理解題目。不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)，這樣保證所有學(xué)生都能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。另外，教師要在學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)之后，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通，確保優(yōu)等生組能夠適當(dāng)帶動(dòng)中等生組和后進(jìn)生組，讓學(xué)生看到自己復(fù)習(xí)的內(nèi)容還有很多不足之處，在課后積極去補(bǔ)充。

（四）開發(fā)整合課內(nèi)外資源

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師要開發(fā)整合課內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面布局。首先，教師借助測(cè)試卷來整合課內(nèi)外的資源。雖然九年級(jí)英語復(fù)習(xí)活動(dòng)要以教材為基礎(chǔ)，確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，但是試卷習(xí)題的訓(xùn)練也是必不可少的，因?yàn)榱?xí)題能夠使教材中的知識(shí)點(diǎn)得到外延，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)外資源的習(xí)題化整合。為了更好地完成試卷習(xí)題的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師要每天組織學(xué)生完成一次試卷測(cè)試，通過試卷分析來更好地布局以后的復(fù)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的角度來講，他們會(huì)看到自己掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行知識(shí)查漏補(bǔ)缺;從教師的角度來講，每天通過卷面分析，可以看到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體情況，以此來分析后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展形勢(shì)與重點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師要借助課后實(shí)踐活動(dòng)來開發(fā)整合課內(nèi)外資源。教師可以組織很多課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，諸如英文手抄報(bào)活動(dòng)、英文課外閱讀推薦、英文思維導(dǎo)圖競(jìng)賽活動(dòng)等。教師可將英文課外閱讀與手抄報(bào)活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課后閱讀大量的課外英文讀物之后，選擇精彩片段，組成手抄報(bào)的內(nèi)容。通過精美的手抄報(bào)來介紹課外讀物，學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)。再次，教師要借助網(wǎng)絡(luò)來開發(fā)整合課內(nèi)外資源。網(wǎng)絡(luò)是課外學(xué)習(xí)的有效途徑，借助各類社交軟件和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生每周交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流復(fù)習(xí)的筆記本等。網(wǎng)絡(luò)是拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容的媒介，網(wǎng)絡(luò)上有大量的習(xí)題內(nèi)容和閱讀內(nèi)容，這些都是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

（五）設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師要設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)。復(fù)習(xí)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而背誦單詞、復(fù)習(xí)語法知識(shí)、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練、制作思維導(dǎo)圖等復(fù)習(xí)活動(dòng)多數(shù)還是要在課后獨(dú)立完成的，復(fù)習(xí)期間的作業(yè)有輔助復(fù)習(xí)的效果。而教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，更有利于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來完成個(gè)性化的復(fù)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以嘗試請(qǐng)學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生最清楚自己哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容，重新構(gòu)建分層作業(yè)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)很容易造成每個(gè)人都有一種作業(yè)內(nèi)容，所以教師要結(jié)合自己的教學(xué)布局，把學(xué)生分成A、B、C三組，按照個(gè)人能力設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容：A組多數(shù)是能力超越類作業(yè);B組以模擬試卷的作業(yè)為主;C組是單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作業(yè)?？傊?，分層作業(yè)是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵要素，因?yàn)閺?fù)習(xí)不能完全依靠課堂教學(xué)，課后的個(gè)人努力十分重要，所以教師要設(shè)計(jì)和實(shí)施好分層作業(yè)，分層作業(yè)對(duì)學(xué)生課后自我復(fù)習(xí)有重要的指引作用，也會(huì)使得學(xué)生盡快取得較好的復(fù)習(xí)成效。

（六）圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課都有不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合班級(jí)的情況，教師要設(shè)計(jì)每節(jié)課不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，以此來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如，復(fù)習(xí)“The Changing World”這個(gè)單元時(shí)，教師圍繞本單元的內(nèi)容以及學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了如下復(fù)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)用“just”“already”“yet”“ever”和“never”學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)。然后設(shè)計(jì)了與此相關(guān)的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)題。每個(gè)單元都有復(fù)習(xí)重點(diǎn)，并且配合一些練習(xí)題，這樣才能夠有針對(duì)性地完成單元分項(xiàng)目復(fù)習(xí)活動(dòng)。

（七）采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

九年級(jí)英語復(fù)習(xí)階段，教師要采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，也為教師的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。首先，教師要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)中的收獲與不足，特別是針對(duì)不足的地方，要確保學(xué)生能夠利用課后時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。其次，教師針對(duì)小組合作復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)整個(gè)小組的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)小組的復(fù)習(xí)進(jìn)度，特別是對(duì)組內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程、復(fù)習(xí)計(jì)劃等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可督促學(xué)生高效率復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃不合理的要及時(shí)糾正，確保學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)?？傊嘣脑u(píng)價(jià)行為要穿插使用，確保學(xué)生能夠逐步習(xí)慣自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成良好的獨(dú)立復(fù)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺的能力。

綜上所述，初中畢業(yè)考試時(shí)的英語試卷具有題量大、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，這說明初中畢業(yè)考試英語試卷不僅重視對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的考查，更重視對(duì)學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力的考查。為了更好地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，九年級(jí)英語復(fù)習(xí)必須創(chuàng)新模式，多利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，采用有效評(píng)價(jià)手段，確保復(fù)習(xí)的有效性。

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