立德樹人背景下初中英語教育如何培養(yǎng)學生的健康人格

莊曉蕓

【摘要】立德樹人，成為當前教學教育改革育人最鮮明的旗幟。初中英語教育同樣承擔著落實立德樹人的根本任務，但有些教師在踐行教育改革理念時，側(cè)重教學方式、學習模式等的改變，而淡化了對學生健康人格的培養(yǎng)，偏離了立德樹人的教育方向。本文擬從更新教育理念、挖掘教材內(nèi)涵，尊重學生個性，舉辦多彩活動，優(yōu)化作業(yè)設計五方面，去探尋初中英語教育培養(yǎng)學生健康人格的途徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;初中英語;健康人格

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，立德樹人成了育人最重要的底色。2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務》的意見，為教育的育人方向定下了基調(diào)。2016年9月，習近平總書記在同北京八一學校師生代表座談時提出：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自立自強?！背踔杏⒄Z教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的組成部分，在立德樹人中有著重要的作用?！读x務教育英語新課程標準》（2021年版）也提出：“英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好品格和價值觀?！钡钱斍暗某踔杏⒄Z教學，有些教師仍較偏重“知識和技能”目標的達成，對“情感態(tài)度與價值觀”是否達成則鮮有提及，對培養(yǎng)學生健康人格缺乏關(guān)注。

那么，在新課程改革不斷推進的當下，在素質(zhì)化教育的當下，在立德樹人的背景下，初中英語教育如何培養(yǎng)學生的健康人格呢？

一、更新教育觀念，提高個人修養(yǎng)，不斷探尋塑造學生健康人格的新路徑

蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸而是點燃，一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！蹦敲?，在立德樹人的當下，英語教師如何才能讓自己成為火源，再去點燃學生，去塑造學生健康的人格呢？作為一線的初中英語教師，作為靈魂的工程師，要常懷上進之心，常修育人之德，開拓自己的視野，更新教師的教育理念，加強學習的廣度與深度，促進自身的專業(yè)發(fā)展，讓課堂有溫度，讓教育能夠溫潤學生的心靈，啟迪學生的思想，陶冶學生的情操，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生健康人格的目標。在立德樹人背景下，《義務教育英語新課程標準（2021年版）》也為英語教師提出了具體的要求：“教師應在教學中使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧健康向上的品格?！笨傊?，隨著教育變革的加劇，英語教師一定要適時地更新教育觀念，努力適應新課程的要求，提高自身的專業(yè)水平，提高立德樹人的本領(lǐng)，不斷探尋培養(yǎng)學生的健康人格的新路徑。

二、挖掘教材內(nèi)涵，精選課堂內(nèi)容，滲透對學生健康人格的培養(yǎng)

基于立德樹人的價值取向，初中英語教育要立足挖掘教材的內(nèi)涵，精選課程教學的內(nèi)容，重視英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視英語學科的育人價值，在教學中適時滲透對學生健康人格的培養(yǎng)。在教授人教版八年級下冊Unit4 Why don't you talk to you patrents？3a聽說模塊時，在課堂中，筆者聚焦在“How to solve the problems with parents？”這個話題，并引用教材“You should talk to our parents.”這一基礎(chǔ)延伸到“How can we talk to our parents？”這一最核心難題上。因此，筆者通過創(chuàng)設情境讓所有學生真實體驗解決家庭問題的過程，課堂中。筆者讓學生觀看關(guān)于父母與孩子爭吵的短視頻，引起學生共鳴，小組討論并列舉家庭矛盾，并鼓勵組內(nèi)平時比較膽怯的學生大膽發(fā)言，并一起思考如何替短視頻里的孩子解決問題，如何更好地與父母溝通。聽完學生的方法后，筆者通過微課幫助學生總結(jié)了“五大絕招”T（think from your parents position）L（listen to others' opinions）S（share your feelings）I（talk about your ideas）P（promise what you'll do next）讓學生掌握從TLSIP這五個思維角度溝通，幫助學生構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，適時滲透對學生健康人格的培養(yǎng)。

三、尊重學生個性，發(fā)掘?qū)W生亮點，促進學生的健康人格的發(fā)展

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導和栽培。英語教師在課堂教學中要充分尊重學生的個性，多發(fā)現(xiàn)學生的亮點，適時強化對學生的人格培養(yǎng)。有時，教師在課堂上對學生的一句溫暖的話，能夠給予學生長久的力量，幫助學生在荒漠中找到生命的綠色，收獲屬于自己的健康人生。

在教授九年級英語Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元時筆者創(chuàng)設不同的情景：在學校、家里、公共場所等地方，并讓學生自己制定規(guī)則，在這過程中學生也能牢固地掌握被動語態(tài)與主動語態(tài)的轉(zhuǎn)換。筆者記得當時有一名調(diào)皮的學生大聲嚷嚷，他一說完，全班都鴉雀無聲，都等著看筆者怎么批評他。但筆者卻笑了，表揚他是一個為同學謀求福利的民主發(fā)言人，讓其他同學都給他熱烈的掌聲，筆者也借機讓學生們開展辯論賽，由該學生作為辯論賽正方的頭號發(fā)言人，讓他帶領(lǐng)他們的團隊與反方進行激烈的辯論。最終經(jīng)過好幾輪的激烈辯論，大家意識到課堂上使用手機、穿自己服裝以及課堂上吃東西這些行為都是弊大于利。在課堂的最后，筆者再一次表揚了該學生：有批判性思維，有團隊協(xié)作意識，且能虛心接受別人的建議。那時看到他臉上綻放的笑容，筆者就感到特別欣慰。作為英語教育工作者，應關(guān)注每一個學生，讓每一個學生都能感受到教師的關(guān)愛，并用睿智的雙眼關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性，捕捉學生身上的閃光點，讓學生健康快樂地成長。

四、舉辦課堂活動，鍛造學生能力，有機融入學生健康人格的培養(yǎng)

舉辦英語課堂活動，使課堂充滿生機，使學生在參與的過程中，受到潛移默化的影響，從而產(chǎn)生潤物細無聲的效果，促進學生健康人格的養(yǎng)成，促進學生健康成長。

在設計七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？Section B2b部分時，筆者讓學生觀看2016年奧運會一些精彩片段，激發(fā)學生的愛國情懷，觀看中國選手比賽的圖片時拓展更多的關(guān)于體育項目的英語詞匯，隨后筆者會開展“單詞大比拼”，鍛煉學生的聽說能力。接下來，筆者還給孩子設置分組學習小組，讓學生觀察周邊同學的才能，啟發(fā)學生的賞識意識，多去發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，把小組內(nèi)成員所能做的事情記錄下來，操練句型結(jié)構(gòu)He/She can do sth.由于農(nóng)村的學生普遍比較靦腆，覺得表揚自己是一件很不好意思的事情，所以反過來讓別人說出自己的能力，學生覺得自身的自尊得到了保護，更能享受到成就感。最后，讓每一小組成員用“句子接龍”的方式匯報該小組的討論結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)中，學生們都收獲了自信，同學之間也增進了感情。隨后筆者引導學生由說出單詞到句子再到短文，由易到難，學生們能更好地習得“can”該情態(tài)動詞的用法，鼓勵學生“復述故事”，再模仿2b中的三個人物進行自我介紹，讓語言“動”起來，活學活用，在鍛煉學生聽說讀寫能力的同時學會了互相欣賞。

開展英語課堂活動，營造和諧的課堂氛圍，讓學生沐浴在這種氛圍中，會逐漸變得更陽光、更理性、更健康，讓學生在多彩的活動中突破自己、收獲自信，鍛造自己的健康人格。

五、優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)陽光品質(zhì)，強化培養(yǎng)學生健康人格的效果

英語試卷里面滲透了語文、政治、歷史、科學等各大學科的內(nèi)容。因此，僅僅操練課本內(nèi)容肯定是不行的，英語教師應該不斷地優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，適當?shù)亟o學生的心靈投射陽光，強化學生在新時代的適應能力，突出培養(yǎng)健康人格的效果。伯尼斯·麥卡錫曾提出“自然學習模式”（Nature Learning Design），也稱之為“四元學習循環(huán)圈”（4MAT Learning Cycle），筆者覺得對優(yōu)化作業(yè)布置很有幫助。在作業(yè)設計中，筆者圍繞“學生是學習的主人”這個宗旨：1.讓學生參與到作業(yè)的設置當中去，如，布置英語寫作“Write about whales and why they need to be protected.”時，筆者讓學生自主擬題目，可根據(jù)他們的興趣愛好選擇其他類型的動物，字數(shù)篇幅也根據(jù)不同層次的學生有不同的要求，這樣就避免了出現(xiàn)許多雷同作文的場景，學生們都能減輕心理壓力，學會自己與自己比較，每一次寫作都比以前進步一點點。2.作業(yè)要有創(chuàng)新性，沒有質(zhì)量的作業(yè)是浪費學生的時間和精力，作業(yè)應側(cè)重學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。每一單元教學結(jié)束后，筆者會拋出與該單元主題相關(guān)的話題，讓學生自主選擇不同活動方式來完成任務，開放性的活動更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，有的學生會選擇角色表演、手工繪畫、講英語故事等方式來匯報，這樣既可讓每個學生都參與進來，鼓勵優(yōu)秀的學生帶動基礎(chǔ)知識薄弱的學生，可鍛煉學生們的膽量，也可讓學生放松身心、暢所欲言。3.用心評價學生的作業(yè)，對于每個學生來說，作業(yè)是他們辛苦的勞動成果，我們不能以果實的外表來妄加評論，更不能簡單地以ABCD等級來評價，每一份作業(yè)都得細心批閱，并適時地做出鼓勵，增進學生的自信心。

落實立德樹人的根本任務，塑造學生的健康人格，初中英語教師責無旁貸。在潛心育人的路上，我們不僅要教給學生知識，更要重視學生的人文關(guān)懷，將培養(yǎng)學生的健康人格的目標，內(nèi)化于心，外化于行，助力他們成為新時代的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]陳秋藍，鄭思東.數(shù)據(jù)驅(qū)動下的4MAT學習力培養(yǎng)模型設計研究[J].廣東教育，2020（10 ）：34.

責任編輯? 羅良英