陳柳娣

【摘要】隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，情景教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。情景教學(xué)法的運(yùn)用在教育教學(xué)中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)頗多，其中最明顯的優(yōu)勢(shì)是它能夠打破沉悶枯燥的課堂氛圍，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，從而更好地使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中開展學(xué)習(xí)，收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。因此，將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提升。因此，本文中，筆者主要研究和分析在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的問題，并提出相關(guān)的策略，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中英語(yǔ);信息技術(shù);運(yùn)用策略

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的地位和重要性越來(lái)越突出。因?yàn)槌踔须A段正處于小學(xué)和高中的過渡期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，并沒有系統(tǒng)地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生才開始真正系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此，在這個(gè)時(shí)期，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就非常關(guān)鍵。如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒有打牢，那在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就會(huì)出現(xiàn)一些困難和問題。但是，就目前的情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)并未有效地開展，也沒有取得很好的效果，出現(xiàn)這種情況的原因，主要是教學(xué)方法過于單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際不夠重視，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法也沒有靈活地運(yùn)用，這就造成教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)狀，在英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)法，可以使這一情況得到有效改善，通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使英語(yǔ)教學(xué)的效果得到有效提升。

一、情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在國(guó)家大力實(shí)施新課改的背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用和實(shí)踐，越來(lái)越受到重視，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身是一種交流工具，只有運(yùn)用它，才能展現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在教學(xué)方法過于單一，缺乏相應(yīng)的教學(xué)情境等問題，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”。面對(duì)這樣尷尬的情況，教師要敢于舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，而情景教學(xué)法正好符合這一要求。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。在以往的教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在情景教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則受到了重點(diǎn)的關(guān)注。同時(shí)，對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，教師的身份就成為了教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生就會(huì)成為教學(xué)主導(dǎo)者，使自身的主體作用得到有效發(fā)揮。另外，運(yùn)用情境教學(xué)法，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到了真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在運(yùn)用的過程中，學(xué)生才能深入地體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，從而有利于教師積極地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提升。

最后，在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情景式教學(xué)，還可以營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中不會(huì)再沉默無(wú)語(yǔ)，在發(fā)言時(shí)更加積極，在爭(zhēng)相發(fā)言中，學(xué)生不僅可以充分地交流、分享自己的看法和觀點(diǎn)，而且還能相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有效提升自主學(xué)習(xí)能力，從而使英語(yǔ)教學(xué)更順利地開展下去，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）強(qiáng)化情景教學(xué)法運(yùn)用意識(shí)

開展初中英語(yǔ)教學(xué)，如果想有效運(yùn)用情境教學(xué)法，那么教師首先就要自己對(duì)情景教學(xué)法了然于心，有意識(shí)地對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，深入研究情景教學(xué)法，爭(zhēng)取最大限度發(fā)揮它的作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教授Good morning這節(jié)課時(shí)，教師就要有意識(shí)地運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在到達(dá)學(xué)校和班級(jí)之后，用英語(yǔ)相互問好，這樣在無(wú)形之中，就為學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)會(huì)話的教學(xué)情境，學(xué)生通過用英語(yǔ)互相問好，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，這樣他們?cè)谏险n之后也會(huì)全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)情景教學(xué)法運(yùn)用融合

情景教學(xué)法也不是萬(wàn)能的，它只是眾多教學(xué)方法中的一種，只有把情景教學(xué)法與其它的教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，才能發(fā)揮出它最大的作用和價(jià)值，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就要融合情景教學(xué)法和其它教學(xué)方法。例如，教師在教授What color is it這節(jié)課時(shí)，教師就可以結(jié)合情景教學(xué)法和演示法。首先教師通過演示法將一些色彩鮮艷的物品如花朵、圖畫等展示給學(xué)生，然后將這里面所有的顏色用英語(yǔ)告訴學(xué)生，接著教師運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，問學(xué)生一些關(guān)于顏色的問題，比如“同學(xué)們今天穿的衣服都是什么顏色的？同學(xué)們最喜歡的顏色有哪些？”等，因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)教授了學(xué)生一些顏色的英語(yǔ)單詞，所以學(xué)生就可以用英語(yǔ)回答教師的問題。通過這種方式，可以使學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）創(chuàng)新情景教學(xué)法運(yùn)用模式

情景教學(xué)法不是僵化的，一成不變的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有不斷地創(chuàng)新，情景教學(xué)法才能發(fā)揮更大的作用和價(jià)值，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效利用，將其融入到情境教學(xué)當(dāng)中。例如，在教授Do you have a soccer ball時(shí)，教師就可以利用多媒體，在上課之前，將足球比賽的視頻展示給學(xué)生，學(xué)生觀看過足球比賽之后，注意力就會(huì)被吸引到課堂教學(xué)中，在這樣的足球教學(xué)情境之下，學(xué)生的好奇心和興趣更好地被激發(fā)出來(lái)了，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然會(huì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。通過這樣創(chuàng)新性的教學(xué)情景，不僅豐富了情景教學(xué)法的內(nèi)涵，也拓展了英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)非常明顯，同時(shí)能夠發(fā)揮出很好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要意識(shí)到情景教學(xué)法的重要性，對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效的運(yùn)用，同時(shí)還要將情境教學(xué)法與其它教學(xué)方法進(jìn)行融合，創(chuàng)新情境教學(xué)法的運(yùn)用模式，這樣才能發(fā)揮情景教學(xué)法的最大作用和價(jià)值，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到有效提升，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄