小學高年級數(shù)學探究式學習的研究

袁小軍

摘要：探究式學習是學生在教師設置的情境中，在教師的指導下，以一種主動的態(tài)度去探索問題，進而獲得新知識的一種學習方式。學生通過參與探究活動，可以自主獲得知識與技能，同時發(fā)展探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質等。探究式學習方式能彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，在提升學生綜合素質方面起到積極的促進作用。因此，如何在小學數(shù)學進行探究式學習這一問題具有很高的探討價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式學習;策略研究

一、小學數(shù)學探究式學習——以《小數(shù)乘法和除法》為例

（一）分析《分數(shù)乘小數(shù)》的內(nèi)容

《小數(shù)乘法和除法》這是一節(jié)課內(nèi)探究式學習課，以計算教學為主，內(nèi)容相對簡單，適合采用課上探究式學習。

本節(jié)課的教學目標是：（1）知識與技能：學習并掌握小數(shù)乘法和除法的計算方法。（2）過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘法和除法的計算方法的探究過程。（3）情感態(tài)度價值觀：體會算法多樣化的數(shù)學思想，提高計算能力。

教學重點是：掌握小數(shù)乘法和除法的計算方法。

教學難點是：靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數(shù)乘法和除法的計算。

（二）設計《小數(shù)乘法和除法》探究式學習的具體流程

根據(jù)課上探究式學習的基本流程和本節(jié)內(nèi)容的教學重難點，設計了《小數(shù)乘法和除法》探究式學習的具體流程。

1.創(chuàng)設情境，提出問題（大約2分鐘）

設計意圖：鼓勵學生掌握有用數(shù)學信息的收集，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提交問題的能力。

2.學生獨立思考，嘗試解決問題（大約10分鐘）

設計意圖：培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決技能。

3.小組匯報交流解決方法（大約10分鐘）

設計意圖：每個學生都有機會在課堂上進行表達和互動，并最大限度地發(fā)揮探索問題的積極性。

4.梳理提煉知識點（大約10分鐘）

設計意圖：在比較各種算法的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)最佳的算法，對學生思維進行優(yōu)化訓練。

5.課堂練習及小測（大約6分鐘）

設計意圖：通過一定數(shù)量的練習，學生可以提高計算能力。同時，教師可以通過學生問題的情況了解學生的掌握情況，并采取引導的技巧。

6.課堂小結（大約2分鐘）

設計意圖：課堂小結可以幫助學生梳理知識點，構建自己的知識體系。

（三）《小數(shù)乘法和除法》探究式學習的應用及其反思

老師在課堂上扮演著非常重要的角色，要能夠了解學生的思維狀態(tài)，并能隨時引導學生深入思考，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。教師在進行探究式教學時要盡可能充分理解學生問題并提出解決方法。當學生報告交流解決方案時，教師可以抓住關鍵點并提出問題來考察學生的思維能力。通過優(yōu)化教育方式，明確計算方法，打破學生學習上的困難。總體而言，探究式的課堂學習從效果方面來看還是比較成功的。另外，在探究式學習中開展合作學習，會使學生的學習熱情被調(diào)動起來，養(yǎng)成主動學習的好習慣，即使沒有作業(yè)，學生也會主動在家里做一些課外習題，讓家長和教師放心。尤其是學習成績差的學生，在學校組織的成員輪流給他們指導，這類學生為了不辜負組織的期望，也逐漸開始參與其中，為了做好課前預習和課后復習而主動查詢資料，教材上的例題也都反復練習。通過彼此間互幫互助，互相監(jiān)督，學生整體的成績都會飛速提升，教師也就有更多時間來針對重點難點問題給學生專項訓練。

二、小學數(shù)學探究式學習對教學的影響研究

（一）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

“探究式學習”是一種參與式學習，學生可以通過很多操作性的實踐活動，激發(fā)自我對數(shù)學的興趣，讓學生覺得數(shù)學并不枯燥。通過課堂觀察，學生可以更仔細地聽課堂，積極思考，積極回答問題，并自愿提交一些有價值的數(shù)學問題。尤其是擅長數(shù)學的學生，在面對挑戰(zhàn)時，會主動找到自己的思維方式。通過探究式課堂感受到學生們對數(shù)學的興趣明顯增強，更多的學生開始喜歡研究數(shù)學問題，這些有趣的體驗讓學生更喜歡數(shù)學，讓學生在探究式學習的過程中體驗探索的成就感。

擅長數(shù)學的學生喜歡獨立思考，喜歡嘗試解決問題，因此他們能夠快速適應探究式的學習方法，并且能夠解決問題的過程中通過思考問題有所收獲，所以他們的數(shù)學成績提升相對較快。同樣，對于基礎適中的學生，若是能跟著教師的思路一同進行思考探究，其成績也會存在明顯的提高。但一些基礎薄弱的學生，他們對于數(shù)學的基礎不能完全掌握，在探究式課堂上經(jīng)常跟不上教師與其他同學的思維，在與同學之間的差距逐漸變大之后很容易產(chǎn)生厭學心態(tài)，教師可以通過小組形式讓擅長數(shù)學的學生在學習過程中引導基礎薄弱的學生，讓基礎薄弱的學生適應探索問題的節(jié)奏，逐漸跟上課堂節(jié)奏，會很容易提高學習成績的。

總結

本研究旨在將探究式教學法應用在日常學習的過程中，通過對實例的分析和反思來總結探索性學習的效果。探究式教學法可以很好提升學生的思辨能力，但針對不同基礎的學生，教師要進行方法的改善，才能讓更多的學生適應探究式的課堂。

參考文獻：

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