新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

鄧雪玲

摘要：在語文學(xué)習(xí)中，不得不提的就是寫作了，這也是讓很多學(xué)生頭疼的部分，這也是進(jìn)行本次研究的主要目的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基本都依靠教師的‘教’，教師的教學(xué)工作顯得格外重要，并且在新的改革體制下，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，教師需要重新審視自身的教學(xué)方式，推陳出新，幫助學(xué)生提高寫作水平，因此，本文對(duì)小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略研究

作文在語文試卷中占有很大的分值，可見寫作的重要性。不過，在以往的教學(xué)中還存在一些弊端，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，比如：由于學(xué)生與教師年齡差距大，教師不能站在學(xué)生的角度思考問題，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生提出的要求過高，學(xué)生不能完成，容易打擊學(xué)生的自信心和積極性，減少對(duì)寫作的興趣。為了使寫作教學(xué)水平更上一層樓，讓學(xué)生喜歡上寫作，筆者提出了四點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新思想指導(dǎo)教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般都是采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦等不良情緒，有時(shí)候還沒等老師講到重點(diǎn)，學(xué)生能夠睡著了，非常不利于下面課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，使學(xué)生的接受程度更高。

例如：在教授朱自清《背影》這篇課文時(shí)，我問同學(xué)們：“讀了這篇文章，大家都知道這是一篇描寫父親的文章，誰能告訴我，文章中都用了哪些描寫手法來刻畫父親的形象，并從原文中找出你分析的原句。”一名男同學(xué)把手舉得高高的，我示意他站起來，他回答道：“有用外貌描寫和動(dòng)作描寫，‘看見了他戴著黑布小帽……身體往左邊微傾，凸顯勤奮的模樣’?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《背影》進(jìn)行解讀，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中描寫人物的方法，從而掌握寫作技巧，提高寫作水平。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循循序漸進(jìn)的原則

寫作一直都是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平，需要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯分析能力還需要學(xué)生豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。而這些能力的提升需要學(xué)生每天一點(diǎn)一滴的積累，循序漸進(jìn)，不可能‘一口吃成一個(gè)大胖子’。所以教師要在平時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，幫助學(xué)生有一個(gè)清晰的思維邏輯，慢慢掌握寫作的技巧和方法。

例如：在《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)末端，我對(duì)同學(xué)們說：“大家都對(duì)小女孩的結(jié)尾很可惜，現(xiàn)在，如果你是故事中的小女孩，你還有一根火柴，展開你的想象，下面會(huì)發(fā)生什么？大家把自己的想法寫到紙上?！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。

三、采用多樣化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效

小學(xué)生由于剛剛參與素質(zhì)教育，身上還存在愛玩、調(diào)皮等很多小孩子的特性，自制力較差，往往在課堂上很難集中精力聽講，智商以及心理狀態(tài)等還不夠成熟，理解能力也較弱，一些有難度的問題不容易被學(xué)生吸收和掌握。教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，用他們熟悉的事物幫助他們理解，進(jìn)而提高課堂效率。

例如：在一節(jié)寫作課上，我對(duì)同學(xué)們說：“這節(jié)課我們要以“我的父親”為題寫作文，大家可以對(duì)父親進(jìn)行外貌、語言、心理描寫，來突出父親的性格特點(diǎn)，這節(jié)課分成兩個(gè)部分，前半節(jié)課大家拿出作文書進(jìn)行閱讀，閱讀一些描寫人物的作文，學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些寫作的格式，技巧，然后后半節(jié)課大家就開始自己創(chuàng)作?！蓖ㄟ^閱讀，可以打開學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中表達(dá)語言的方式，并掌握，來提高自己的寫作能力，這種方式可以有效提高學(xué)生寫作的效率。

四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，重視觀察生活

培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！迸喔哉f習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，是因?yàn)榱?xí)慣不會(huì)輕易被改變被破壞。由此可以得知，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，是為了能夠使學(xué)生寫作時(shí)能夠更加熟練，更加游刃有余。很多同學(xué)寫的文章感情不夠充沛，沒有自己真實(shí)的心里寫照，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是，寫作始終來源于生活，學(xué)生在平時(shí)不注意觀察生活，關(guān)注生活中的小事，以致在創(chuàng)作過程中沒有自己的真情實(shí)感，缺乏體會(huì)。

例如：我在每周都會(huì)給同學(xué)們布置三篇隨筆，同學(xué)們可以任意發(fā)揮，可以寫日記也可以寫心得或感悟等等，并且會(huì)在每周一輪流選同學(xué)上臺(tái)分享自己的隨筆。這種方式可以幫助學(xué)生增強(qiáng)觀察生活中每一樁小事意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟?qū)懽髦械募记?，提高文學(xué)素養(yǎng)，寫作起來會(huì)更加順手。

總之，在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的的要求，對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行研究分析，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念用新思想指導(dǎo)教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心循序漸進(jìn)地提升學(xué)生寫作水平，采用多樣化教學(xué)方法提升教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣多注意觀察身邊的事物四個(gè)方面進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛建花. 新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J]. 學(xué)周刊， 2022（14）：3.

[2] 李明珍. 新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)開展研究[J]. 中外交流， 2019.