匡開權(quán)

摘要：微課作為信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域應(yīng)用的衍生物，其在初中物理實驗教學中的有效應(yīng)用，能夠有效豐富實驗教學資源，提升學生對物理知識的學習興趣以及物理實驗教學的整體效率與質(zhì)量。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了較大的影響。在此背景下，教師需要全面了解微課教學法，認識到其具有的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中物理 微課教學?? 教學研究

一、初中物理運用微課教學的意義

教師將微課運用到物理教學中，可以將知識與科技完美地結(jié)合。它不僅能夠使教師更加方便地進行講解，還能夠使學生更加全面地理解知識。同時，微課教學的多層次化特點，還能夠提高學生的理解能力，從而提高學生的學習效率及學習質(zhì)量。

二、初中物理微課的教學運用

1.突破學習中的難點

物理實驗課堂需要準備較多物品和物理器材。在實際教學中，這些物品和器材都很有限。初中班級的學生人數(shù)相對較多，就容易導致并不是所有學生都能夠親手進行實驗和仔細觀看物理實驗過程，從而導致學生對物理實驗學習難有較好的成效。教師如果用微課進行教學，則能夠很好地解決這個教學難題。教師利用微課可為學生播放完整的物理實驗視頻，不僅讓學生能夠清晰地觀察到物理實驗中所用的每一種物品和器材，還能夠讓學生清晰地觀察到整個實驗過程的細節(jié)。對于物理實驗中的難點和重點，教師還可以利用微課對它們進行總結(jié)和歸納，并制成小視頻來供所有學生進行反復(fù)觀看和學習。這樣的教學方式，不僅能夠幫助學生更好地學習物理實驗知識，還能夠更好地鍛煉學生的自主學習能力，并幫助學生在學習上養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣。例如，教師在指導學生學習《串聯(lián)與并聯(lián)》這部分內(nèi)容時，就可以讓學生觀看有關(guān)串聯(lián)與并聯(lián)的實驗教學視頻。當遇到學生有不理解的學習內(nèi)容時，教師應(yīng)該將這些學習難點記錄下來，進行總結(jié)和歸納并進行講解，然后將這些講解內(nèi)容分別制成小視頻，提供給學生進行反復(fù)觀看和學習。這樣的教學方式，能夠有效地幫助學生掌握物理實驗知識中的重點和難點，從而提高學生的學習效率。

2.借助微課導入新知識

微課具有較強的針對性、突出的主體，同時還能將文字、視頻、動畫以及音樂融合起來，這可以迅速集中學生分散的注意力，使其能全身心投入到實驗課堂中。因此，教師在教學時就需要在導入環(huán)節(jié)加入微課，在第一時間吸引學生分散的注意力。例如，在開展透鏡的實驗教學，要想吸引學生分散的注意力，那么就需要教師精心設(shè)計教學過程。教師可以先利用微課為學生展示幾個物理現(xiàn)象，如太陽變形、日暈、筷子彎折、海市蜃樓等。這些現(xiàn)象具有較強的吸引力，也會產(chǎn)生探究和學習的興趣。當學生產(chǎn)生探究、實驗的欲望后，教師就可以為學生講解這些現(xiàn)象中隱藏的物理知識，即光發(fā)生了折射。之后，教師還需要繼續(xù)提出問題引導學生：“如果光從空氣斜射入到水中，那么是否會出現(xiàn)偏折的情況呢？你認為在哪個地方會出現(xiàn)偏折呢？”在這樣的課堂中，學生的注意力被集中到物理實驗中，其學習熱情較為高漲。教師可以將學生分為幾個不同的小組，引導學生進行物理實驗。

3.利用微課提煉“錯題資源”，培養(yǎng)學生物理解題能力

初中物理教師要針對學生物理錯題開展專題教學，找到學生存在的知識“盲區(qū)”，開展針對性教學，讓學生可以清楚知道自己的物理短板，幫助學生提升解題能力。例如，教師可以利用微課展示近期學生練習題和考試中出錯比較多的題目，匿名展示幾名學生的解題過程，先鼓勵學生分析這幾種解題思和方法，找到同學解題錯誤的原因，并提出自己的修改意見。教師再針對學生的發(fā)言進行解題教學，針對學生解題步驟中出現(xiàn)的錯誤進行點撥。

4.促進主動學習

通過微課，學生課前學習不再是傳統(tǒng)意義上的看書預(yù)習。在傳統(tǒng)預(yù)習環(huán)節(jié)，教師一般不做引導，學生無目的地看書，預(yù)習基本無實質(zhì)性的效果。利用微課，學生的課前學習是在教師教學任務(wù)單導學下完成學習內(nèi)容，而且學習目標和學習內(nèi)容是一一對應(yīng)的。學生只要完成學習內(nèi)容就能達成學習目標，并且在課前測試環(huán)節(jié)取得較好的成績。學生的課前學習方式變得主動、獨立、獨特。在自主學習中，學生會遇到自己不會的問題和教師在課前自主學習任務(wù)單中預(yù)告的問題，使得學生的課前學習方式又有問題性。課堂上，學生通過實驗探究逐步得出實驗結(jié)論，使學生的學習具有體驗性，學生通過小組合作得出結(jié)論，使學生的學習方式具有主動性、成性，交互性。

5.引入微課載體強化個性習題訓練

在初中物理教學中，習題教學也是關(guān)鍵一環(huán)，會對學生的物理解題能力培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。合理地運用習題也有利于深化學生對所學物理知識的理解與認識，促其實現(xiàn)學以致用。在指導學生加大習題訓練力度的同時，教師可以靈活采用微課開展個性化教學，提升學生的學習質(zhì)量。

總結(jié)：

微課是一種有效的現(xiàn)代化、信息化教學模式，是構(gòu)建高效物理課堂的有效方法。在初中物理課堂教學中運用微課要側(cè)重導入新課、突破教學重難點、科學開展實驗教學和強化個性習題訓練等方面有著顯著效果，教師需要力求充分發(fā)揮微課的作用來提高初中生物理學習效率。

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