石利

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育和學習中的關(guān)鍵詞匯，在小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)，不僅可以豐富數(shù)學教學內(nèi)容，還能為課堂增添生機和活力，對學生數(shù)學成績的提高具有重要意義。本文探討了在小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)的策略，提出了自己的見解，希望對促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;知識結(jié)構(gòu)化;鍛造;核心素養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的深入開展，核心素養(yǎng)已成為教育教學改革的方向，在小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)，需要教師充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主參與課堂，通過積極的探索和體驗，讓學生感受數(shù)學所蘊含的思想，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而有助于學生數(shù)學綜合能力的提高。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學教學具有其自己的特點，學生要對抽象知識和理論有深刻的理解，因此對學生的理解和實踐技能提出了更高的要求，其中最重要的是學生對數(shù)學學習的興趣。但是，我國目前小學數(shù)學教學中仍然存在很多問題。

首先思想觀念和教學方法落后。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學模式中，教師是講解人，只講解課程和教材知識，過分重視了考試成績而忽略學生作為學習主體的角色，尤其是相對復雜的數(shù)學知識，教師缺乏對數(shù)學研究、數(shù)學思維和專業(yè)精神的講解，只關(guān)注數(shù)學概念的講解，而不關(guān)注學生對于知識的吸收。

其次教學不完善，沒有重視學生實踐能力的發(fā)展。數(shù)學教學要求學生在思考時要具有一定的邏輯性和靈活性，與背景條件分開，專注于教師講解和簡單的示范。這種學習模式阻止學生了解數(shù)學知識本身的學習價值，學生無法自己進行實踐體驗，這極大地限制了學生的思維方式，削弱了學習的興趣和熱情。

二、在小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學生核心素養(yǎng)的策略

1.巧妙運用微課，激發(fā)學生積極參與學習

通常，在知識機構(gòu)化中，尤其是抽象的知識時，可以將微課以小視頻的形式發(fā)送到班級微信群，讓學生先預覽視頻，進行課前預習，提高學生的理解能力和認知能力。一方面，課前預習是學生自主學習的一種方式，也是鼓勵學生主動學習和獨立思考的有效途徑。教師提前將微視頻教學發(fā)給微信群供學生自主學習，可以使學生了解學習過程中不明白的問題，這樣講解相關(guān)內(nèi)容時學生自然會認真聽課，以便更有效地完成教學。當然，教師也需要及時表揚提出問題的學生。另一方面，課堂上無法吸收掌握的難點，也可以在課后通過微課視頻重復學習，直至理解，為學生提供不同層次的學習時間和空間，鞏固學習效果。比如在“量角”知識學習中，在講解了如何量角后，教師可以播放一個微視頻，讓學生更直觀、清楚地看到如何用量角器量角，指導學生正確測量角度。圖像清晰，一目了然，增加學生自主學習的熱情，使學生的知識結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.采用靈活的教學技術(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

對于小學生來講，課本中的一些關(guān)鍵和復雜知識點不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。利用數(shù)學思維的教學技術(shù)有助于提高學生的理解，促進學生學習水平的提高和進步。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學時進行詳細的講解，教師不應盲目地進行教學，要有選擇性的靈活的運用數(shù)學思維的教學技術(shù)，把教學中的抽象的難以解釋的內(nèi)容通過數(shù)學思維的教學技術(shù)形象的展示在學生面前，提高學生的理解和認識。數(shù)學思維的教學技術(shù)在教育領(lǐng)域取得了顯著成績，提高了教學的整體水平和質(zhì)量，有效解決了小學生學習困難的問題。利用數(shù)學思維的教學技術(shù)幫助學生進行數(shù)學的學習，并進行課后鞏固，對知識點進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的處理，鼓勵學生充分、系統(tǒng)地理解和掌握小學數(shù)學知識。通過建立知識體系，促進學生自身發(fā)展，幫助學生更好地運用所學知識解決問題，提高解決問題的能力。

3.運用小組合作式教學策略，有效提高小學數(shù)學課堂效率

數(shù)學核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個方面：一是能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態(tài)度，能夠理解所學數(shù)學知識的實際應用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的數(shù)學學習技能，能夠根據(jù)數(shù)學實踐活動，有效對自己的邏輯運算、證據(jù)推理、建模分析與空間想象能力的提升，達到良好的學習效果。在小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化教學中，教師可以根據(jù)特定要求將班上的學生分成幾組。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當?shù)慕滩暮凸ぞ?。然后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，讓小組內(nèi)成員積極參與進來，共同做好相關(guān)問題的研究好解答。最后，教師必須指示小組中的學生完成作業(yè)，以便他們共同完成課堂任務并通過討論選擇合適的方法。以此增強學生的數(shù)學技能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和及進步，達到新課程教學改革的目的。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教學改革的要求，教師在知識結(jié)構(gòu)化中要采取有效的教學策略，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極主動性，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，達到新課改的要求。

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