徐小梅

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的重要途徑之一，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要方式。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂之中，更重要的是加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)。本文主要針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略進(jìn)行分析和研究，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效指導(dǎo)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要的意義，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。歐陽修曾說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！庇纱丝梢婇喿x的重要性。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后再教給學(xué)生一些有效的閱讀方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀中收獲知識(shí)，感受快樂，陶冶情操。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

當(dāng)前很多小學(xué)生不喜歡讀書，主要還是因?yàn)樗麄儧]有找到閱讀的興趣和自己喜歡的圖書，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的方向，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生真正感受到閱讀給他們帶來的快樂時(shí)，就會(huì)自己主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。

（一）設(shè)置懸念，意猶未盡

絕大部分的小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。例如，教師可以在課上給學(xué)生講關(guān)于想要給學(xué)生推薦圖書中的一個(gè)小故事，或者只給學(xué)生講這個(gè)故事中的一個(gè)經(jīng)典的片段，當(dāng)學(xué)生被吸引到故事當(dāng)中的時(shí)候教師就不再繼續(xù)講下去了，然后再告訴學(xué)生這個(gè)小故事來自于哪一本書，然后讓學(xué)生在課外時(shí)間自己去找這本書進(jìn)行閱讀，等下節(jié)課的時(shí)候就換做學(xué)生來講后續(xù)的故事，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和記憶能力。通過這種方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，和繼續(xù)閱讀的欲望，長(zhǎng)此以往學(xué)生閱讀興趣越來越濃厚，進(jìn)行課外閱讀就不再是學(xué)習(xí)任務(wù)而是一種愛好。

（二）課內(nèi)拓展，推薦讀物

小學(xué)語文教師可以合理的拓展課內(nèi)知識(shí)，為小學(xué)生推薦優(yōu)秀的讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師給學(xué)生講了《鋼鐵是怎么煉成的》這篇課文以后，學(xué)生深刻的體會(huì)到了保爾身殘志堅(jiān)的精神品質(zhì)，之后教師可以推薦學(xué)生讀《海倫凱勒自傳》，同樣也是一個(gè)自強(qiáng)不息，堅(jiān)持不懈的人物形象，最終憑借自己的努力展現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。教師通過引導(dǎo)小學(xué)生讀類似的書籍，以這些偉大的人物作為自己人生的榜樣，可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗的精神。

（三）組織活動(dòng)，豐富閱讀

小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展一些課外閱讀活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。例如，為了提高學(xué)生古詩詞的閱讀量，教師可以組織“詩詞大會(huì)”“詩詞朗誦比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生們選擇自己最喜歡的幾首古詩詞，在活動(dòng)中有感情的進(jìn)行朗讀，之后由學(xué)生教師投票選出優(yōu)秀的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，其他沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也要繼續(xù)努力，可以在下次活動(dòng)中展現(xiàn)自己的魅力。

二、傳授學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

（一）精選書籍，制定計(jì)劃

小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書籍，并給學(xué)生制定相應(yīng)的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，為自己積累知識(shí)和寫作素材，逐步提高寫作能力。

（二）方法指導(dǎo)，整體閱讀

小學(xué)語文教師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，并在閱讀中收獲知識(shí)，而不只是為了應(yīng)付差事。在閱讀中首先應(yīng)該學(xué)會(huì)看前言和后序，了解作者的寫作背景、主要人物和內(nèi)容簡(jiǎn)介。其次，看目錄，了解書中內(nèi)容的分類。然后，瀏覽閱讀全文，把握文章的大意，感受作者的寫作風(fēng)格和所要表達(dá)的思想感情。最后，把自己不懂的地方進(jìn)行反復(fù)閱讀，進(jìn)行批注。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生終身讀書

小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，逐步引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成終身讀書的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)愛讀書的好榜樣，俗話說的好言傳不如身教，小學(xué)語文教師可以通過自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生。教師可以在班級(jí)設(shè)置圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生把自己的課外圖書帶過來與全班同學(xué)一起分享，并挑選一個(gè)圖書管理員，負(fù)責(zé)記錄每一個(gè)學(xué)生的借閱情況，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該愛護(hù)圖書，不能惡意毀損，影響其他同學(xué)的閱讀。對(duì)于閱讀完以后，要求學(xué)生寫讀后感，記錄自己真實(shí)的閱讀感受，以及從這本書中都學(xué)到了哪些知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀心得定期進(jìn)行評(píng)比，對(duì)借閱量最多，閱讀心得深刻，閱讀效率最高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并樹立終身讀書的良好習(xí)慣。

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀可以培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和分析問題的能力，既可以幫助小學(xué)生全面深入的了解所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，又可以提高小學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力，完善小學(xué)生對(duì)外部世界的感知，從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，小學(xué)語文教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展理念，有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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