魏艷芳

摘要：就現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展過(guò)程中融入了情感教學(xué)內(nèi)容，這不僅與課程改革的最新要求相符，還符合了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展中社會(huì)對(duì)于人才的需求，同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展?；诜N種優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視情感教育內(nèi)容的融合，并將語(yǔ)文知識(shí)作為載體，豐富學(xué)生的情感世界。本文作者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融合進(jìn)行了充分的闡述，希望可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成高情商的知識(shí)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);情感教育

一、引言

近幾年，新課程改革政策落實(shí)和推進(jìn)，素質(zhì)教育要求已經(jīng)受到廣大師生的關(guān)注，相關(guān)工作人員也對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了充分的研究，并對(duì)對(duì)素質(zhì)教育體系進(jìn)行了構(gòu)建。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教師已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，逐漸將素質(zhì)教育元素融入到教學(xué)中。基于此種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把握此機(jī)會(huì)，將情感教育內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康發(fā)展。

二、充分了解課本內(nèi)容，挖掘相關(guān)情感教育知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師想要在語(yǔ)文教學(xué)中充分的融入情感教育知識(shí)內(nèi)容，首先應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并在課本中充分挖掘與情感教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以課本知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)完成情感教育工作;其次教師在引入教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行講解，有助于學(xué)生情感的展現(xiàn)和拓展，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)、課外的全面融合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行掌握和了解，有助于情感知識(shí)的挖掘，選擇出與情感教學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，規(guī)劃出科學(xué)、合理的語(yǔ)文教學(xué)手段。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師先對(duì)蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白蝌蚪先長(zhǎng)后肢—前肢—去掉尾巴—成為幼蛙—青蛙外，還應(yīng)該讓學(xué)生足額自小蝌蚪找不到媽媽后不慌不忙的心情，并且通過(guò)他人的幫助，成功找到媽媽，讓學(xué)生學(xué)啥習(xí)小蝌蚪獨(dú)立、自強(qiáng)、遇事不慌張的精神，另外，傳授給學(xué)生，當(dāng)他們找不到媽媽后，應(yīng)該找警察、服務(wù)員、收銀員、銀行職員等等人員，在他們的幫助下找到媽媽。

三、營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，組織相關(guān)情感教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)是與學(xué)生日常生活比較相近的知識(shí)點(diǎn)，并且內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易理解，但是小學(xué)生由于理解能力有限，他們有時(shí)候思考內(nèi)容不全面，甚至思考發(fā)生偏差，因此教師應(yīng)該根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確思考、分析、探究，并結(jié)合課本內(nèi)容組織相關(guān)的情感教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，探究學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《一封信》時(shí)，教師先問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有寫過(guò)信或者有什么心里話和自己的爸爸、媽媽說(shuō)，然后引入課本內(nèi)容，看看露西給爸爸寫信的過(guò)程和信的內(nèi)容等等，然后讓學(xué)生明白事情不一定一次就能成功，當(dāng)失敗后，也不要?dú)怵H，明白“失敗乃成功之母”，然后讓學(xué)生給自己的爸爸、媽媽書寫一封信，把自己最想和爸爸媽媽說(shuō)以及對(duì)爸爸媽媽的愛通過(guò)信表達(dá)出來(lái)，增進(jìn)親子之間的感情，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫信、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)愛，并且明白失敗不可怕，可怕的是失敗后無(wú)法探索出成功的方式。

四、開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生深入分析知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活特別貼近，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常生活教學(xué)，并組織相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科修養(yǎng)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和意義，探索出語(yǔ)文知識(shí)的情感價(jià)值，感受到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，從而從內(nèi)心深處肯定語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)可語(yǔ)文知識(shí)價(jià)值。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)可以及在生活中展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐作用，更深入的了解語(yǔ)文知識(shí)、分析課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科文學(xué)素養(yǎng)功能。

比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)目前常見的稱重方式，并且可以讓學(xué)生親自稱重一下物品，感受曹沖的聰明，學(xué)習(xí)曹沖愛思考、愛分析、愛探究的精神。培養(yǎng)學(xué)生形成一定的語(yǔ)文學(xué)科修養(yǎng)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，并且在實(shí)踐中，掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)功能的培養(yǎng)和提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上內(nèi)容是作者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式方法，供相關(guān)人事參考和借鑒?？傮w來(lái)講，受當(dāng)前教育背景的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入情感教育內(nèi)容是目前教學(xué)行業(yè)新分發(fā)展方向，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分新課程改革的真正含義，并將其融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課程改革要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等等規(guī)劃教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)情感教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，充實(shí)學(xué)生的情感世界，推動(dòng)小學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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