段相伶

摘 要：針對于好奇心重且注意力不易集中的小學生，需要利用一些新奇的書籍知識吸引他們的注意力，以此提升學生課堂的學習效率?；诖?，本文就從低年級小學語文童謠閱讀教學的現(xiàn)狀，對低年級小學語文教學中開展童謠閱讀活動的實踐研究進行探討分析。

關鍵詞：小學語文教學;童謠閱讀活動;實踐研究

前言

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，可以有效地提升學生獨立思考的能力，拓展看待事情的眼光，促進學生身心的健康發(fā)展。童謠書籍中的內(nèi)容都精彩紛呈，基本都是根據(jù)小學生的喜好以及興趣編制而成的，可以有效地吸引學生們的注意力，將童謠書籍與語文教學相結合，可以提升語文的教學結果，促進學生的健康發(fā)展。

1.低年級小學語文童謠閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1盲目選擇童謠書籍

現(xiàn)階段童謠書籍在我國較為盛行，童謠書籍不僅可以讓學生閱讀精彩豐富的故事，同時也會被故事內(nèi)容中所傳達出來的情緒所鼓動。供低年級閱讀的童謠書籍一般畫風色彩較為鮮艷，可以讓學生沉浸在精彩的故事之中，在收獲快樂的同時獲取知識。目前我國大部分的學校普遍提倡學生進行童謠書籍的閱讀教學，學校的教師也在逐漸轉變教學的思想以及方式，將童謠書籍的內(nèi)容融合到語文的教學課堂之中，以此提升語文課堂的教學效果。但是教師對于市場中種類繁多的童謠書籍，就會將童謠書籍的銷售數(shù)量作為評價參考，會存在與我國學生實際需求不符的情況，所以需要避免教師對童謠書籍的盲目選擇[1]。

1.2普遍存在被動閱讀的現(xiàn)象

脫離校園環(huán)境，家長也為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，選擇購買一些適合低年級學生閱讀的童謠書籍，以此提升學生的閱讀理解能力。一般情況下，家長會作為孩子閱讀書籍的陪伴者，由于孩子正處于好奇心旺盛的年齡階段，所以在書籍閱讀期間，孩子就會&家長之間通過問題進行交流，為孩子營造出了一個非常適宜閱讀以及思考的學習環(huán)境。在語文教學點課堂之中，教師選擇讓學生自己閱讀童謠書籍，沒有人交流以及溝通的情況之下，就會導致學生對于說出環(huán)境感受到壓抑以及沉悶的氛圍，影響孩子的閱讀興趣，無法有效地激發(fā)學生的閱讀興趣[2]。

2.低年級小學語文教學中開展童謠閱讀活動的實踐研究

2.1靈活運用童謠書籍，增加課堂教學的趣味性

小學生由于處在對世界充滿好奇的年齡階段，對于世界的求知欲異常的旺盛，所以童謠書籍中的故事會吸引小學生的注意力，為了讓低年級的學生在看書時不覺得枯燥，還會在書籍中配上非常多色彩斑斕的插畫，吸引孩子們的目光同時激發(fā)他們的想象力。童謠書籍在小學語文教學中的應用越來越廣泛。童謠閱讀教學相較于傳統(tǒng)的教學，會增加很多趣味性，營造出一種較為輕松的學習氛圍，讓學生們在放松的情況下，掌握更多的語文知識。語文教學中童謠閱讀可以培養(yǎng)學生們的理解力以及想象力，積極調動學生們對學習語文知識的積極性，提升學生們的思維方式以及文化交際的思想意識，可以運用學習到的語文知識，生活中所遇到的實際問題，有助于學生應用能力的提升。傳統(tǒng)的語文課堂教學，教學方式較為單一，導致課堂氣氛較為壓抑、沉悶，教學內(nèi)容又比較枯燥，很難調動學生們的學習熱情。童謠書籍中色彩運用較為明艷、內(nèi)容豐富、文字內(nèi)容較為簡短且故事的趣味性較強，非常符合小學生的喜好。在語文教學中應用童謠進行教學時，教師要充分地發(fā)揮出引領者的作用，通過科學、有效的方式給予學生指導性的意見，加強與學生的互動，以一種陪伴式的教學方式，與學生共同學習，提升學生的語文水平。

2.2豐富語文教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

將童謠閱讀融入到語文教學，不僅可以綜合課堂上過于嚴肅的氛圍，還可以增添教學中的新鮮感，更加符合低年級小學生的心理年齡以及性格特征，在寓教于樂的情景之中，主動學習語文知識。所以，教師需要針對學生的實際情況以及教學內(nèi)容選擇合適的童謠書籍進行語文閱讀教學，鼓勵學生將閱讀過的童謠書籍，通過講故事的形式在課堂上進行分享，可以有效地鍛煉學生們的口語表達能力。除此之外，還可以采取一幫一的學習模式，讓喜歡閱讀童謠書籍的學生帶領不喜歡閱讀書籍的學生一起閱讀，不僅可以增進學生之間的感情，拉近同學之間的關系，還可以激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。在教學時可以通過歌曲的播放讓學生們感受到歌曲之中所表達出來的內(nèi)容，之后就可以將童謠書籍拿出來一邊播放歌曲一邊閱讀童謠內(nèi)容，學生們在聲音以及文字的影響下逐漸沉浸在書中的世界，等到童謠故事閱讀完成，之后就可以引出與童謠相關的語文課堂的教學內(nèi)容了，這種教學方式可以有效地提升學生的閱讀聯(lián)想能力。

2.3選擇符合學生的童謠書籍，促進學生的身心發(fā)展

童謠書籍具有內(nèi)容簡潔、故事有趣、圖文并茂的特點，非常符合低年級小學生的學習特點。童謠書籍的閱讀可以讓學生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的良好習慣。想要有效地開展童謠閱讀教學，就需要教師進一步地加強對于童謠閱讀的重視程度，可以查閱優(yōu)秀教師的案例，提升自身的童謠閱讀的教學能力。其次，教師需要加強對童謠書籍的辨別選擇能力，選擇適宜學生閱讀且與語文內(nèi)容有關聯(lián)的書籍，可以讓學生在閱讀的過程中，實現(xiàn)語文思維的升華。

結論

綜上所述，童謠閱讀可以有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以進一步的促進學生對語文學習的主動性。童謠書籍越來越受到小學生以及教師的歡迎，因為童謠書籍的種類以及內(nèi)容繁多，所以教師應該選取適宜學生閱讀的童謠內(nèi)容，進一步地促進童謠書籍的教學效率。

參考文獻

[1]劉艷娟.在小學語文閱讀教學中開展小組合作活動的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022，（02）：21-22.

[2]王碧云.小學語文教學中如何開展整本書閱讀教學活動[J].新課程，2022，（01）：186.