高中信息技術(shù)新教材的教學(xué)實踐與探索

蔣澤雕

摘 要：信息技術(shù)是高中教育的重點(diǎn)課程，隨著新課改的落實發(fā)展，高中信息技術(shù)的教材也順應(yīng)時代發(fā)展推陳出新。本文首先分析現(xiàn)階段高中信息技術(shù)新教材教學(xué)實踐的必要性，其次對于高中信息技術(shù)新教材的教學(xué)提出幾條策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);新教材;教學(xué)實踐;策略建議

引言

在當(dāng)下，隨著教育界對新程改革的推崇，教育機(jī)構(gòu)對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展十分看重，同時信息技術(shù)教學(xué)實踐對在校生的實踐能力以及技術(shù)素養(yǎng)均提出了更高的要求。因此，老師不能單單教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論，還應(yīng)該在教學(xué)中注重對信息技術(shù)的實踐教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、信息技術(shù)新教材教學(xué)實踐的必要性

（一）能夠提升老師課堂效率

對于教育工作者來說，首先要確定學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)力量，課堂效率的提升說明學(xué)生們在固定的時間內(nèi)可以掌握到更多的知識點(diǎn)。在高中信息技術(shù)的日常講習(xí)中，以新教材內(nèi)容作為鋪墊，促進(jìn)師生、生生直接的交流，能夠充分增強(qiáng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力，并且促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)融入于人們生活的各個方方面面，老師在課堂里結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行講習(xí)，可以幫助學(xué)生們鞏固知識點(diǎn)，提升他們的思維邏輯和運(yùn)用知識解決困難的能力，并且在講習(xí)過程里結(jié)合信息技術(shù)手段可以體現(xiàn)出學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)狀況，提高他們的學(xué)習(xí)效率，以及反映出老師在講習(xí)過程里的優(yōu)勢和劣勢。

（三）提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

教育的主要目的是讓他們可以自主學(xué)習(xí)，在以往模式里，學(xué)生大多都是被動記憶，導(dǎo)致課堂效率很低，而信息技術(shù)新教材的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，并且培育他們自主鉆研的能力。

（四）學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是其“引路人”，而信息技術(shù)新教材則是老師引路的“旗幟”，它能夠在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識提升自身的實踐能力，強(qiáng)化他們的主人翁意識。只有將學(xué)生的主體地位顯示出來，再加上任課老師的積極引導(dǎo)，才能提升他們自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

（五）強(qiáng)化師與生、生與生的互動交流

信息技術(shù)新教材摒棄了傳統(tǒng)教材的弊端，注重師生間的交流，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解與分析，逐步培養(yǎng)他們的解決問題的能力，并且促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)興趣。老師只有先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)想法以及學(xué)習(xí)能力，才能針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，開展師對生、生對生的幫助教學(xué)。

二、對于高中信息技術(shù)新教材的教學(xué)的策略建議

（一）站在學(xué)生的角度對其開展針對性教學(xué)

想要全面發(fā)揮高中信息技術(shù)新教材的優(yōu)勢，首先任課老師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的實際水平，并站在學(xué)生的角度上用他們樂于接受的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其次，學(xué)校對于信息技術(shù)校本建設(shè)也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理地選擇，結(jié)合本地教學(xué)需求以及信息技術(shù)教學(xué)水平開展教學(xué)，最后，信息技術(shù)老師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展趨勢，不斷完善教學(xué)管理體制，著重加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理的方式，端正自身態(tài)度開展教育引導(dǎo)工作，對于暫差生應(yīng)該以鼓勵為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）老師加強(qiáng)課堂監(jiān)督和管理

老師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)是保障信息技術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在課堂中難免會有學(xué)生注意力不集中，老師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)監(jiān)督和管理。例如，老師可以用詼諧幽默的教學(xué)方式為他們提供一個輕松愉悅的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力，或者老師在合適的時間展開教學(xué)，并且提問和布置課后作業(yè)，讓他們在課后完成。這樣不但可以讓他們提升對鋼琴課程的重視，還可以幫助他們鞏固知識點(diǎn)。

（三）老師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計具有有效性和啟發(fā)性的問題

對于信息技術(shù)教學(xué)來講，它所涵蓋知識面非常廣，所以，任課教師根本無法將所有的知識點(diǎn)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行深入的講解?；谶@一教育困境，任課教師需要結(jié)合生活實際對教材內(nèi)容進(jìn)行分類細(xì)化，并適當(dāng)刪減不必要的內(nèi)容，這樣對于重點(diǎn)內(nèi)容老師才有時間和精力為學(xué)生細(xì)化講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，老師主要是以激發(fā)學(xué)生的思維為目的，引導(dǎo)他們對問題的思考，強(qiáng)化他們對教材的理解，根據(jù)老師的問題找到新的學(xué)習(xí)思路。因此，教師在課前準(zhǔn)備時，就應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計有效的問題。老師需要在提問環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，所選擇的問題必須對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。

結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)實踐教學(xué)受到教育界的普遍關(guān)注，而其中，信息技術(shù)新教材的應(yīng)用也成為教育改革的重中之重，因此，在教學(xué)過程里，任課老師還需要全面地考慮多種客觀因素帶來的影響，全方位站在學(xué)生的觀點(diǎn)提出問題并解決問題，維持優(yōu)異的教學(xué)關(guān)系，并且在此前提下，提升自身教研能力，摒棄守舊的教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)的主位，貢獻(xiàn)自身力量積極探索革故鼎新，更全面的探尋信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)模式，為他們?nèi)婵沙掷m(xù)發(fā)展鋪平道路，也為推動信息技術(shù)實踐教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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