農(nóng)林華

摘 要：作為一名中職生，畢業(yè)即走入社會(huì)成為職業(yè)人，責(zé)任感的培養(yǎng)及完善顯得尤為重要和迫切。提高職業(yè)責(zé)任感的措施主要有教師以身作則，充分利用課堂教學(xué)，在生活小事中培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：中職生，道德感，責(zé)任感，職業(yè)責(zé)任感

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，由此相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。它是道德感的一個(gè)內(nèi)容，建立良好的社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)責(zé)任感也就完善了社會(huì)道德感，職業(yè)道德感。作為一名中職生，畢業(yè)即走入社會(huì)成為職業(yè)人，責(zé)任感的培養(yǎng)及完善顯得尤為重要和迫切。中職生的職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)心理和職業(yè)理想等多方面。

一、培養(yǎng)責(zé)任感的重要性

1、責(zé)任感是社會(huì)發(fā)展的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的21世紀(jì)教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生有知識(shí)、會(huì)做事，更重要的是會(huì)做人?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，有科學(xué)文化知識(shí)和開拓能力的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜??！鄙鐣?huì)越發(fā)展，人類越進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的責(zé)任要求也就越高。

2、責(zé)任感是優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的條件之一。有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)企業(yè)希望員工具備的職業(yè)素質(zhì)中，盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)是關(guān)鍵之一。具備了高度的責(zé)任感，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

3、責(zé)任感是個(gè)人成才的動(dòng)力。列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。有無(wú)責(zé)任心，將決定一個(gè)人生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)的成功與失敗。”只要個(gè)人把責(zé)任落到實(shí)處，就會(huì)注意言行端正態(tài)度，就會(huì)用心做事。

二、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)教育的關(guān)系

當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題：培養(yǎng)中職生的職業(yè)責(zé)任感是一項(xiàng)貫穿教學(xué)全過(guò)程、覆蓋于教育全方位的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的教育工程。中職生的職業(yè)素養(yǎng)高低決定了學(xué)生是否被用人單位認(rèn)可，也決定了自身是否能夠適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想，走向全面發(fā)展。

在對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容的走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查后，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的中職生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，也不明確在今后的工作崗位上應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和品德。原因在于：1、大多數(shù)初中畢業(yè)生因?yàn)槟挲g小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，也毫無(wú)生活壓力，因此對(duì)自己今后的職業(yè)并沒(méi)有明確的方向和目標(biāo)，因此缺乏上進(jìn)心和奮斗的動(dòng)力，比較懶散懈怠;2、部分中職生對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己本來(lái)就是來(lái)混文憑的，缺乏責(zé)任感，生活學(xué)習(xí)沒(méi)有自律性;3、部分中職生往往以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨意，不注重塑造自身良好形象，勞動(dòng)觀念，紀(jì)律觀念淡薄，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求。

三、提高職業(yè)責(zé)任感的措施：

1、教師以身作則

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康和教學(xué)工作。所以，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如教師上課遲到早退，這個(gè)時(shí)候你要求學(xué)生按時(shí)上下課怎么可能有說(shuō)服力呢？再比如教師對(duì)待上課不認(rèn)真負(fù)責(zé)，不備課，張嘴就來(lái)，應(yīng)付了事。那又怎么能要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作呢？我們常常說(shuō)有樣學(xué)樣，以身作則，作為一個(gè)有工作責(zé)任感的教師，應(yīng)該為人師表，認(rèn)真對(duì)待本職工作，言談舉止得體，并時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)在教師的影響下逐漸增強(qiáng)。

2、充分利用課堂教學(xué)，在其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

中職生一天至少有一半的時(shí)間在課堂上，在教學(xué)中，老師對(duì)他們性格的塑造，素質(zhì)的培養(yǎng)，做人的品德都有著至關(guān)重要的影響。中職教學(xué)偏實(shí)際操作，更側(cè)重于培養(yǎng)能與社會(huì)無(wú)縫接軌的技術(shù)人才，在授課中需要多多的融入職業(yè)道德感及責(zé)任感的內(nèi)容，潛移默化，讓每個(gè)學(xué)生都有“我是主人翁，天生我材必有用”這樣的信心。

3、在生活小事中培養(yǎng)責(zé)任感

大多數(shù)中職生的年齡都在15-17歲之間，他們的個(gè)性正是張揚(yáng)的時(shí)候。再加上初中學(xué)校在初三就側(cè)重重點(diǎn)班，對(duì)基本上考不上高中的學(xué)生放任自流，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，所以到了新的環(huán)境，各種問(wèn)題就暴露無(wú)遺。如遲到早退，睡懶覺(jué)曠課，隨地扔垃圾，儀容儀表不端正，飯?zhí)么蝻埐尻?duì)，粗口話常掛嘴邊等等，這些都必須通過(guò)班主任建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)校嚴(yán)格的管理制度來(lái)慢慢糾正。

3、跟崗及頂崗實(shí)習(xí)是關(guān)鍵

最關(guān)鍵的是在跟崗及頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，是最實(shí)際也是最具體的。大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)和企業(yè)合作，讓企業(yè)介入教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，以期望學(xué)生能盡早了解并融入企業(yè)文化和企業(yè)的管理中，順利的過(guò)渡到實(shí)習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)踐中，常常事與愿違。

經(jīng)過(guò)對(duì)本校實(shí)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備不充分，想不到實(shí)習(xí)會(huì)很辛苦;專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)中遇到很多困難;職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度管理不能適應(yīng)。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在即便是農(nóng)村家庭，部分父母也忽略了培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，更多的是“我們外出打工，虧欠孩子，孩子吃好喝好得好好補(bǔ)償”這樣的想法，孩子實(shí)習(xí)中出現(xiàn)困難，不但不分析情況，鼓勵(lì)孩子克服困難，堅(jiān)持下去，反而對(duì)學(xué)校對(duì)企業(yè)發(fā)難;從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，追求效益的最大化是他們的終極目標(biāo)。對(duì)實(shí)習(xí)中職生和社會(huì)招聘人員的同工卻不同酬也導(dǎo)致中職生的忠誠(chéng)度不夠。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是，遇到困難和挫折首先想到的是放棄和逃避，責(zé)任心淡化。

為了能使學(xué)生留得住，站得穩(wěn)，干得好，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生解決工作中遇到的各種問(wèn)題，幫助他們調(diào)整心態(tài)，在適應(yīng)中磨煉意志，了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，從而激發(fā)斗志。還可以在三年的中職生涯中讓學(xué)生進(jìn)行短期的跟崗實(shí)習(xí)，課堂教學(xué)和企業(yè)學(xué)習(xí)互相滲透，更加有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)形成立體認(rèn)識(shí)，更好的完善職業(yè)責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)中職學(xué)生的責(zé)任感是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)完善，努力讓中職學(xué)生能學(xué)有所成，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，在工作中充分的體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)校及企業(yè)的三贏。

2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職生職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究》GXZZJG2018BB060