田園資源融入幼兒園課程的實(shí)踐與研究

陸曉晨

摘 要：《綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。田園資源指的是大自然中所特有的資源，主要包括的內(nèi)容有田園材料、田園文化等。隨著幼兒園課程改革的實(shí)施，如何開(kāi)發(fā)利用田園資源幫助幼兒園教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展成了值得深挖的話題。本文，筆者充分結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，淺析田園資源融入幼兒園課程的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：田園資源;幼兒園教學(xué);課程研究

幼兒園階段作為人一生的啟蒙階段，接受的教育可能會(huì)對(duì)一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。田園資源在教育中的應(yīng)用是一種能夠充分促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展的教育手段，它不僅能夠讓幼兒園的孩子在與大自然的接觸中感受自然魅力、體會(huì)特色風(fēng)情，各類活動(dòng)機(jī)制的輔助還能夠幫助孩子們鍛煉人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作精神。幼兒時(shí)期的孩子還很難規(guī)范地接受系統(tǒng)的文本教學(xué)，在鄉(xiāng)土環(huán)境融合的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)樂(lè)趣，在此過(guò)程中幫助幼兒建立起團(tuán)結(jié)合作、友善對(duì)人、公平競(jìng)爭(zhēng)等良好社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)。

一、走進(jìn)自然世界，促進(jìn)身心健康

田園資源中所包括的最主要的內(nèi)容就有當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。美好清新的大自然可以讓幼兒感受到原生自然的美好，自然界有潺潺流水、有依依鳥(niǎo)鳴、有鮮妍花朵，這些都將給孩子帶來(lái)美的樂(lè)趣和遐想，讓孩子的想象力更豐富。清新的空氣又或者是溫和的陽(yáng)光可以讓孩子在大自然的懷抱下鍛煉身體、舒展身心，感受大自然的魅力。因此，讓幼兒戶外活動(dòng)接近大自然，十分有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育。

例如，教師可以在樹(shù)林里組織開(kāi)展認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的游戲活動(dòng)。幼兒園老師組織小朋友們?cè)跇?shù)林里撿拾樹(shù)葉，然后指出樹(shù)葉的根莖，再用畫(huà)筆在紙上描繪出樹(shù)葉的形狀，最后在紙上寫(xiě)下樹(shù)葉的名字，并把樹(shù)葉留下做保存。通過(guò)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉孩子們可以了解植物的相關(guān)知識(shí)，還可以充分做到游戲活動(dòng)過(guò)程“以我為主”，激發(fā)學(xué)生對(duì)了解自然的興趣。讓幼兒從多種角度感知自然材料屬性，發(fā)現(xiàn)自然材料的本身就是一種美，促進(jìn)審美感覺(jué)的形成，為藝術(shù)審美打下基礎(chǔ)。

這樣的游戲安排不僅可以通過(guò)走近大自然的活動(dòng)讓學(xué)生呼吸到新鮮的空氣、感受溫和的陽(yáng)光，從而有利于孩子的身體健康成長(zhǎng)，舒緩身心，還可以在此過(guò)程中提升孩子的觀察力，大自然中有草有樹(shù)，有花有果，這樣多樣化的情景能激發(fā)孩子的探索欲望。

二、充分利用資源，培養(yǎng)兒童思維

幼兒園教育還是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙階段，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有重大的影響，并且幼兒階段孩子們的智力發(fā)育仍處于成長(zhǎng)階段，通過(guò)田園資源的應(yīng)用可以大大鍛煉和提升孩子的判斷能力和思維能力。有好奇心才能驅(qū)使才能使得孩子去不斷探索新鮮事物，幫助孩子養(yǎng)成日常思考的好習(xí)慣，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。只有自主產(chǎn)生探索的興趣，才能驅(qū)動(dòng)幼兒不斷思考和追根溯源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒的自主活動(dòng)往往會(huì)被教師限制，幼兒的主體性很難得到展現(xiàn)，許多教師將自己的想法強(qiáng)加在幼兒身上。為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師要樹(shù)立自己是引導(dǎo)者的意識(shí)，從幼兒的思維角度出發(fā)，提供良好的物質(zhì)支持。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在班級(jí)內(nèi)策劃開(kāi)展名為“巧手小木匠”的活動(dòng)，教師可以讓幼兒在活動(dòng)開(kāi)始前設(shè)想出自己想要做出的作品，再去尋求教師的幫助為自己找打合適的材料。在這次活動(dòng)中，主要以自然材料作為游戲的主要材料，那么幼兒對(duì)于自然材料的選擇和應(yīng)用就成為重中之重。這些材料不僅低碳環(huán)保，其本身就具有審美意義，不同的形態(tài)顏色和特征，給予幼兒不同的美感。幼兒在觀察自然材料后，也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力，讓幼兒感受到大自然的美，也能夠契合主題。另一方面，自然材料取之自然，符合幼兒親近自然的本性，更能夠激發(fā)幼兒對(duì)于材料本身審美特質(zhì)的探索。自然材料的可操作性也很強(qiáng)，能夠?yàn)橛變旱膶徝辣磉_(dá)提供更多的可能。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，參與進(jìn)材料收集直接感受自然美麗的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師直接提供材料來(lái)的更為快樂(lè)和具有吸引力，能夠更加激發(fā)幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作。讓幼兒帶入自然，充分發(fā)揮幼兒的自主性，在體驗(yàn)的過(guò)程中，讓幼兒愛(ài)上自然、向往自然，利用自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

三、組織參觀活動(dòng)，了解本土文化

展覽活動(dòng)是幫助孩子們了解本土文化的關(guān)鍵途徑之一，學(xué)?？梢越M織學(xué)生們通過(guò)參觀活動(dòng)來(lái)了解自己腳下的這片土地。例如，博物館、展覽館的參觀活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就十分合適，讓同學(xué)們通過(guò)了解歷史來(lái)感受本土文化的魅力。對(duì)于參觀的內(nèi)容年齡尚小的孩子們可能無(wú)法做到全然理解，但在這樣的文化環(huán)境中接受熏陶不僅可以讓孩子們收獲知識(shí)，還能燃起他們心底的熱愛(ài)。在參觀過(guò)后還可以用相機(jī)拍攝下來(lái)參觀的過(guò)程，再讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽@樣的記錄方式可以加深孩子們對(duì)活動(dòng)的印象，讓活動(dòng)的生活根植于心，從而在今后的生活中更好地內(nèi)化于行。

孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，也是中華文化的傳承者。引領(lǐng)幼兒進(jìn)一步的了解家鄉(xiāng)的歷史文化充分體現(xiàn)了“文化是一種傳承”，可以激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的榮譽(yù)感和自豪感，為將來(lái)建設(shè)美麗家鄉(xiāng)提供強(qiáng)有力的思想支撐和精神動(dòng)力。

總而言之，田園資源在新時(shí)代幼兒教育中的應(yīng)用的發(fā)展道阻且長(zhǎng)，其質(zhì)量的提升需要一撥撥幼教人在不斷的教育教學(xué)實(shí)際探索中逐步提升，其內(nèi)容也需要我們幼教工作者在于孩子的朝夕相處中日漸完善。新時(shí)代幼兒的發(fā)展需要優(yōu)秀保育教育策略的援助，這就需要全體幼師不斷打磨自身能力，關(guān)注幼兒所需。讓我們不斷前行，共同進(jìn)步，為孩子們更加燦爛的明天共同努力。

參考文獻(xiàn)

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