小學(xué)美術(shù)中合作教學(xué)的應(yīng)用策略探討

王紅艷

摘 要：小學(xué)是小學(xué)生進入到一個新的階段的重中之重，它屬于最基礎(chǔ)的階段，這對于小學(xué)生來說是非常重要的知識學(xué)習(xí)階段。因此，小學(xué)美術(shù)教師要找到適合學(xué)生發(fā)展的課堂方式進行教學(xué)。在新課程標準的改革之后，人們越來越關(guān)注于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作，在這種教學(xué)的工作中，可以利用一些學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生對于世界的審美能力，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且不斷適應(yīng)以后的社會生活。但是目前我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程情況來看，存在著很大的問題，需要教師以及學(xué)校共同去解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作教學(xué);教學(xué)策略

國家對于藝術(shù)方面的培養(yǎng)，以及對于人才的塑造。讓許多學(xué)校，在小學(xué)時期，便加強了對學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)。在許多文化課上，學(xué)校教師打破了以往的陳舊授課觀念，積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。運用合作的方式，讓學(xué)生相互觀摩作品，發(fā)散學(xué)生思維，提供更多的可能性。提高學(xué)生對藝術(shù)課的課堂積極性。有時，運用恰當?shù)母偁幏绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生對于作品的完美性等。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

當前，一些學(xué)?；蛘咭恍┙處?，不注重對于學(xué)生的美術(shù)教育，并且家長也將美術(shù)課程當作一種入門課程進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)往往是不受重視的一門課程，而且當前的思想還一直延續(xù)著傳統(tǒng)的思想教育。因此，小學(xué)美術(shù)教師要注意這種問題的存在，進一步改進家長或者學(xué)校對于美術(shù)這一門課程的認知。受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的思想，人們對于美術(shù)教學(xué)的印象并不深刻，而且將美術(shù)教學(xué)列為副科。而一些教授美術(shù)課程教師也采取一些敷衍的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)進行教授。因此學(xué)校以及教師要及時轉(zhuǎn)變這種觀念，更好的讓學(xué)生去認識，去學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)的教學(xué)任務(wù)非常的重大，因為美術(shù)的課程涉及的內(nèi)容比較廣，并且知識點相對來說比較雜亂，并且還存在著一些其他的問題，包括傳統(tǒng)思想的痕跡，以及學(xué)生缺乏獨立思考的能力。這些都是需要學(xué)生以及教師甚至學(xué)校去改變的，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)美術(shù)的知識。唯有積極改變當下小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，才能幫助學(xué)生克服困難，從而得到良好的教學(xué)效果。

二、合作模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.美術(shù)課堂要重視整體構(gòu)思

首先，合作學(xué)習(xí)模式中有著不同小組合作形式，適用于不同種的教學(xué)情境。美術(shù)教學(xué)合作形式主要分為美術(shù)知識和美術(shù)技能學(xué)習(xí)、美術(shù)作品合作創(chuàng)作兩種。小學(xué)美術(shù)教師要針對不同的教學(xué)情境設(shè)立不同的小組合作形式。對課程內(nèi)容和合作時長進行科學(xué)合理的規(guī)劃，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次，對合作學(xué)習(xí)過程進行優(yōu)化。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生參與課堂的程度不高，為了讓學(xué)生成為小學(xué)美術(shù)課堂的主體，合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地參與，并借助繪畫、剪紙等形式將美展現(xiàn)出來，從而感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)美學(xué)思想的升華。為對美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程進行優(yōu)化，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在課上對教學(xué)內(nèi)容進行細致講解，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。通過合理科學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和同學(xué)的討論中開拓思維，養(yǎng)成基礎(chǔ)審美理念，增強表達能力;這不僅僅是美術(shù)能力，也是其他科目都必不可少的能力。

2.合作學(xué)習(xí)下教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

教學(xué)評價是教師在完成具體的課堂教學(xué)之后，針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生予以評價，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改正缺點、全面發(fā)展的方法之一。在素質(zhì)教育的發(fā)展觀念中，教學(xué)評價也被納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考查中。因此，教學(xué)評價也是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)。教師在進行教學(xué)評價時，要充分考慮學(xué)生個體與合作小組的具體情況，在評價時注意評價的措辭，多采用積極、正面的話語來鼓勵學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.在美術(shù)教學(xué)中教師要更好的讓學(xué)生發(fā)散想象力思維提高學(xué)生的藝術(shù)文化培養(yǎng)

在藝術(shù)培養(yǎng)時，最主要的一點就是想象力，每個人都是不同的自己，孩子的想象力更為豐富，但是有些家長的不支持，只追求成績。所謂的“中國式家長”將孩子的藝術(shù)興趣抹殺，將孩子的想象力扼殺在搖籃之中。所以，學(xué)校應(yīng)該開展藝術(shù)課的教學(xué)觀摩或者是在家長會時播放一些藝術(shù)課上，學(xué)生上課的場景以及國家對于藝術(shù)文化人才的塑造，國家迫切希望得到有用之才。從而逐漸改變一些家長的封閉思想，讓家長支持孩子的藝術(shù)課培養(yǎng)，給孩子提供力所能及的教育環(huán)境。除去在課堂上的學(xué)習(xí)外，讓孩子在家中也可以接觸到藝術(shù)。不能將孩子的想象力抹殺到搖籃之中。

4.營造良好的氛圍

在美術(shù)的教學(xué)過程中，將是要讓學(xué)生共同營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過這種學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生進行更多的集體活動，為合作學(xué)習(xí)模式打下堅實的基礎(chǔ)，并且要細心聽取每個學(xué)生的意見，尊重每個學(xué)生對于分組的建議。另外，小組的人數(shù)要進行控制，能夠保證學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，共同完成合作的事。例如教師在講述《美麗的印紋》的時候，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生去收集樹葉，通過觀察樹葉的紋理以及形狀等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些美術(shù)的知識，鍛煉學(xué)生的觀察能力以及想象能力，同時這樣也能夠加強學(xué)生與教師之間的交流，能夠形成良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，當代美術(shù)課的教學(xué)方式完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合。為現(xiàn)在的孩子更好的提供一個成長環(huán)境，不僅僅是對于國家的大力倡導(dǎo)藝術(shù)文化發(fā)展的情況下，更多的是在于當代人民對于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認知。越來越多的人了解到藝術(shù)的重要性。

參考文獻

[1]祁銀鳳，張跟兵. 美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究[J]. 文學(xué)教育（下），2021（04）：149-150.

[2]李舒君，田浩. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中國畫課的趣味性[J]. 藝術(shù)教育，2021（04）：150-153.