朱有志

摘要;高中階段是學(xué)生寫作能力提升的黃金時(shí)代，所以在高中語文教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力，從而有效開展語文教學(xué)工作。寫作能力是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)，所以教師就要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞;高中語文;寫作;策略

一、引言

隨著新課程教學(xué)改革在高中階段的貫徹落實(shí)，教師要積極改變寫作教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而有效促進(jìn)寫作教學(xué)工作的開展。

二、高中語文寫作教學(xué)的問題探討

對當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討可以發(fā)現(xiàn)，主要問題有以下幾點(diǎn)：第一是教師對如何借助寫作教學(xué)活躍學(xué)生的寫作思維認(rèn)知不足，且在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中無法結(jié)合學(xué)生的思維能力進(jìn)行合適寫作教學(xué)思路的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，這導(dǎo)致學(xué)生在參與寫作學(xué)習(xí)的過程中無法形成既定的思維模式，也無法實(shí)現(xiàn)對個(gè)人寫作思路的有效梳理，這樣不僅限制了學(xué)生寫作能力的提升，還影響了學(xué)生自我表達(dá)能力和自我認(rèn)同價(jià)值的發(fā)展和提升。第二是教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中對如何合理選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力的寫作素材認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致在選擇素材時(shí)無法下手，以及在選定素材并將素材提供給學(xué)生后，學(xué)生出現(xiàn)無從下筆的窘?jīng)r。由此可見，合理選擇寫作素材，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的寫作能力提供有效的輔導(dǎo)和幫助，而且能夠活躍學(xué)生的寫作思維。第三是教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作態(tài)度培養(yǎng)的過程中，往往會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，而且會(huì)將寫作教學(xué)與高考掛鉤，這雖然是事實(shí)，但會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此教師需要思考如何結(jié)合全新的方法對學(xué)生的寫作態(tài)度進(jìn)行端正，以保證學(xué)生的寫作態(tài)度是建立在興趣的引導(dǎo)和熱情的帶動(dòng)下的。

三、高中語文寫作教學(xué)的策略分析

（一）鼓勵(lì)學(xué)生投入感情，活躍寫作思維

教師在寫作教學(xué)過程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，當(dāng)學(xué)生具備寫作情感之后，再將學(xué)生帶入到寫作環(huán)境之中，此時(shí)學(xué)生的寫作思維、寫作能力和學(xué)習(xí)技巧便會(huì)得到有效的發(fā)散和提升，同時(shí)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。例如在寫作前，教師可以先烘托課堂氛圍，通過演講的方式對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。如教師設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作主題“我的父親”，便可以為學(xué)生分析和解讀經(jīng)典散文——朱自清的《背影》。同時(shí)再借助富有感染力的語言渲染朱自清與父親之間的深厚情感，特別是“這是我最后一次見到父親”這句話，教師需要對此作重點(diǎn)分析與解讀，要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到朱自清最后一次見到父親時(shí)父親的窘迫，以及朱自清對父親的思念之情。當(dāng)課堂氛圍被烘托起來后，教師便可以對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)與指導(dǎo)，從“父親”的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受父親對自己的愛體現(xiàn)在什么地方，并像朱自清描寫自己的父親一樣，通過一件事將父親對自己的愛淋漓盡致地表達(dá)出來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)選擇寫作素材

教師在選擇寫作教學(xué)素材時(shí)，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與寫作能力出發(fā)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)素材，這樣不僅可以降低寫作教學(xué)的難度，還能夠提升學(xué)生的寫作興趣、寫作積極性與主動(dòng)性。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)去分析學(xué)生的興趣點(diǎn)。筆者通過分析了解到，高中生對人物傳記、名著有較大的興趣，因此就將寫作素材的選擇融合到這一范圍中進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，教師在選擇老舍的《我這一輩子》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對文章中的主人公“巡警”進(jìn)行重點(diǎn)描寫，并且要在寫作過程中體現(xiàn)出為什么“我的一輩子只到了50歲出頭”。為什么老舍先生后面沒有對“我”的生活進(jìn)行描寫和敘述……這樣能夠讓學(xué)生在寫讀后感的同時(shí)對教師提出的問題進(jìn)行思考。通過思考，學(xué)生會(huì)明白，為什么“我”會(huì)在結(jié)尾長嘆一聲：“我哈哈大笑，等到我笑末了，希望天地能夠換個(gè)樣兒！”同時(shí)學(xué)生也能夠體會(huì)到這句話的分量，以及與文章中“一個(gè)人當(dāng)巡警，全家都得當(dāng)巡警”這句話遙相呼應(yīng)的效果。教師在選擇梁曉聲的小說《年輪》之后，同樣可以對學(xué)生進(jìn)行“讀后感”寫作方式的教學(xué)。在此，教師可以將文章中的六個(gè)主人公，三男三女的愛情故事作為主線進(jìn)行分析與解讀，從而鼓勵(lì)學(xué)生對文章中六個(gè)主人公對待情感的態(tài)度作有效分析。這樣，不僅能使學(xué)生將自己帶入到故事中進(jìn)行思考，同時(shí)還能使學(xué)生的寫作興趣得到快速提升，這對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的寫作方法，以及優(yōu)化教師選擇寫作素材的能力具有重要的指導(dǎo)作用和幫助意義。

（三）幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，表達(dá)內(nèi)心

寫作態(tài)度是提升學(xué)生寫作能力的重要因素，只有端正態(tài)度，才能真正投入到寫作中去，才能將眼睛所見、心中所感進(jìn)行有效表達(dá)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。下雨的時(shí)候觀雨、下雪的時(shí)候賞雪，春花秋月花草樹木、身邊的人物和事物都是可以觀察的對象，學(xué)生在觀察欣賞這些事物的時(shí)候，內(nèi)心必定是有所觸動(dòng)、有所感想的，長此以往，學(xué)生心中所想就會(huì)越來越多，自然而然便有了想要主動(dòng)表達(dá)交流的欲望。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)內(nèi)心所想，可以利用專門的課堂來組織學(xué)生交流感想和所得，讓學(xué)生自由表達(dá)，隨意發(fā)揮，將所見所感進(jìn)行口頭描述和鑒賞，并讓同學(xué)互評，最終選出表達(dá)最佳者給予特定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，還能夠刺激其他同學(xué)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。最后，幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，勇敢表達(dá)內(nèi)心所想。在開始寫作之前，教師需要告知學(xué)生，寫作并不是為了完成作業(yè)或任務(wù)，而是一種享受，心中怎么想就怎么寫，如果能靈活運(yùn)用一些日常積累的詞句會(huì)更好。如果寫不出，可以積極尋求老師和同學(xué)的幫助，找到新角度和新思路，勇敢表達(dá)內(nèi)心所想。

總之，寫作教學(xué)一直都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作話題，并加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入寫作。

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