張文禮

摘要：現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)也在不斷更迭，多媒體教學(xué)技術(shù)也在逐漸滲入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了趣味性和其他優(yōu)勢。這給小學(xué)課堂實現(xiàn)有效的課堂互動提供了條件，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)有了信息化的融入，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效。本文主要討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的課堂互動的策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué);實效

引言：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開師生之間的交流溝通，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生要與老師開展有效的課堂互動。如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是開啟小學(xué)教育事業(yè)成功的一把關(guān)鍵性鑰匙，這把鑰匙顯而易見是利大于弊的?；诱n堂的建立離不開信息化手段，同樣也離不開新型的教學(xué)方式，二者相結(jié)合將有利于打造有效的互動課堂，提高教學(xué)實效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀分析

1、數(shù)學(xué)課堂互動效果較差

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較為靈活的學(xué)科，是理性科學(xué)的學(xué)科，也是一門不容易得到學(xué)生互動的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)本身所具有的特征，不像語文英語這類語言性較強的學(xué)科，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難免會出現(xiàn)學(xué)生不與老師互動，老師與學(xué)生的互動也較少的情況，且通常情況下，老師與學(xué)生的互動也是由老師主導(dǎo)，學(xué)生被迫接受的，這種情況下師生互動是不平衡的，也達不到良好的課堂實效。

2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響

小學(xué)數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)式的教學(xué)模式阻礙了如今多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合。在很多小學(xué)，數(shù)學(xué)老師由于受到年齡的局限，對教育模式的影響還停留在過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)中。部分教師的教學(xué)思維固化，導(dǎo)致在課堂上只是將數(shù)學(xué)公式，教學(xué)知識點等灌輸給學(xué)生，學(xué)生也被動式地接受。老師并沒有或者說很少借助多媒體技術(shù)、新式的教學(xué)方法來達到課堂中的有效互動。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

如果從學(xué)生自身角度分析，學(xué)生本身缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在直接或間接地影響多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。對于尚處在低齡階段的孩子們來說，正是愛玩調(diào)皮的年齡，并且數(shù)學(xué)是門邏輯嚴(yán)密，思維縝密的學(xué)科，學(xué)生不容易接受這類學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生不愿在課堂上與老師互動，回答問題的積極性也稍有欠缺，課堂互動的實效性就不高，課堂效率難以提升。

二、有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的策略

1、借助多媒體技術(shù)開展課堂互動

老師可以借助多媒體技術(shù)來增強課堂中師生的互動，打破原本數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的嚴(yán)肅性，營造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。班班通是目前很多小學(xué)都在使用的教學(xué)設(shè)施，其借助多媒體技術(shù)有效地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，老師可以提前在網(wǎng)上尋找生活中不同形狀的東西，例如冰箱、電視機、魔方、文具盒等，在班班通教學(xué)中導(dǎo)入這些圖片，并提出思考：請同學(xué)們認真思考這些物體都是什么形狀的。老師在課堂上讓同學(xué)們短暫討論，認真思考有沒有遇到過類似形狀的物體并舉例說明。在課堂上營造一種求知的氛圍，借助多媒體教學(xué)技術(shù)使師生有效互動，增強趣味性，深度結(jié)合多媒體與教學(xué)課堂的聯(lián)系與應(yīng)用，有助于實現(xiàn)有效的課堂互動，提升課堂實效。

2、借助微課教學(xué)模式開展課堂互動

微課教學(xué)是目前廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，對有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動也有一定作用。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，數(shù)學(xué)老師的授課方法大多是照本宣科式的講課，學(xué)生總是被動接受，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)內(nèi)容的開展。但老師使用微課教學(xué)模式就能增加師生的互動，達到良好的授課效果。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認識》時，老師可以借助微課小視頻詳細的授課。在初步學(xué)習(xí)時，老師先系統(tǒng)地講解書上的知識點，再播放微課視頻，借助信息技術(shù)手段，將對分?jǐn)?shù)的認識實時動態(tài)地呈現(xiàn)出來，更加系統(tǒng)全面地將知識點傳授給學(xué)生，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使孩子們對知識點有效的把握理解，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

3、借助趣味游戲開展課堂互動

老師可以借助趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開師生互動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到趣味性，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《倍的認識》時，老師可以與同學(xué)們做一個小游戲：讓學(xué)生們坐在板凳上扮演不同的動物，可以是三名同學(xué)扮演小鴨子，六名同學(xué)扮演小猴子，十二名同學(xué)扮演小兔子等，人數(shù)視情況而定，然后當(dāng)老師問道“哪只動物是小猴子的2倍？”這時扮演小兔子的同學(xué)要迅速站起來示意老師，準(zhǔn)確站起來就算贏，站錯即為輸。這種反向詢問的方式能在有效互動中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展是社會生產(chǎn)力發(fā)達和時代進步的產(chǎn)物，其在教學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮著無可替代的作用。如何實現(xiàn)有效的課堂互動必須要借助信息化背景下新媒體技術(shù)及新的教學(xué)模式的應(yīng)用。通過本文對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動應(yīng)用的策略探究，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展有一些幫助。

參考文獻

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