抗疫精神融入高校思政課教學的三維審思

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，現(xiàn)代高校更加重視學生思想品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的正確的價值觀是高校思政教學的重要任務之一。將抗疫精神融入到高校思政教學當中，在思政教學中提高學生對于正確觀念的認識。就價值體系而言，抗議精神是中國精神譜系當中的重點內(nèi)容，將其融入到高校教學中，能夠增強 思政課程的感染力，也能夠在教學當中融入愛國主義教育的價值和觀念，通過課堂講解，活動踐行的方法在高校思政教育當中融入抗疫精神。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;高校思政教學;三維審思

自進入現(xiàn)代社會以來，在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導下，中國人民和中華民族度過了一次又一次的艱難險阻，抗疫精神是在抗擊新冠肺炎期間形成的新的腳趾觀念。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎的表彰大會上強調(diào)要弘揚偉大的抗疫精神，讓抗疫精神成為中華民族偉大復興的力量。如今的抗疫工作已經(jīng)進入常態(tài)化階段，全國上下學習抗疫精神是黨和國家的要求，在此背景下，高校在思政教育當中融入抗疫精神，講好抗疫故事，弘揚抗疫精神，使其成為青年大學生實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的動力。

一、為何融入：抗疫精神融入高校思政課教學價值之維

（一）賡續(xù)中國精神譜系的時代要求

中華文化源遠流長，中華民族是一個具有豐厚文化底蘊的民族，在中華大地上傳承千年，形成了具有中國特色的精神譜系。近代中國史是一部屈辱史，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，全國各族人民團結(jié)奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力?？挂呔袷菍r代精神和民族精神的生動詮釋，家國情懷、為國為民等精神文化流淌在中國人民的血液當中，青年大學生學習和踐行抗疫精神是賡續(xù)中國精神譜系的必然要求，也升華了民族精神和時代精神。

（二）做好立德樹人的內(nèi)在需求

一直以來，高校方面都樹立立德樹人的教學觀念。而如何貫徹立德樹人的教學思想是高校思政教育面臨的重大問題。高校必須貫徹和執(zhí)行黨的精神，堅持社會主義核心價值觀?？挂呔窦畜w現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨為國為民的執(zhí)行理念，高校思政教育應當與社會主義核心價值觀同步，通過融入抗疫精神來推動高校立德樹人工作落地生根。

（三）提升思政課程感染力的現(xiàn)實訴求

思政教育是提高學生思想覺悟的一把利器，無論何時都要利用好思政教育。在思政課堂上，用情感和真愛感染學生，以抗疫為例，讓同學們看到全國上下一條心，看到許多人物的奉獻。許多無名小人物匯集起來的強大力量。這些感人肺腑的故事、畫面以及場景是對抗疫精神的詮釋，利用這些在抗疫大戰(zhàn)當中的真情來感化和激勵學生，這是當下思政教學的客觀需要。

（四）引領(lǐng)學生精神成人的應然追求

大學生作為未來祖國建設(shè)的重要力量，在高校學習階段思想仍有較大的進步空間，學生缺乏的是堅定的理想信念，通過融入抗疫精神，增進學生對時代精神和民族精神的理解和認同，利用抗疫精神鼓勵學生朝著正確的道路前進，在未來的道路上不怕艱難，學會與他人協(xié)作，共同克服人生路上的困難。

二、融入什么：抗疫精神融入高校思政教學的內(nèi)容之維

（一）抗疫精神融入愛國主義教育

在抗疫大戰(zhàn)當中涌現(xiàn)出了許多感人故事和英雄人物。疫情就是命令，防控就是責任，全國上下在習近平同志的領(lǐng)導下構(gòu)筑了疫情防線。在此戰(zhàn)役中，黨員身先士卒，各行各業(yè)參與其中，志愿者、武警戰(zhàn)士、解放軍等人不顧危險，沖到一線，而科研工作者日益研制疫苗，新聞工作者堅守一線報道最新消息，人民群眾積極配合，呆在家中防止疫情傳播?？挂呔袷菍蹏髁x的生動詮釋，學生通過學習抗疫精神會形成正確的愛國主義信念。

（二）抗疫精神融入理想信念教育

中華民族歷經(jīng)風雨，飽經(jīng)風霜，我們沒有被困難擊垮，面對一次次磨難。我們總能看到?jīng)_在前方的身影。在抗議斗爭中，無數(shù)醫(yī)護工作人員不怕死、不怕難、不怕苦的精神令我們敬佩。這些都是植根于中國人民血脈當中的精神力量。在現(xiàn)代高校思政教育當中融入抗疫精神，是為了加深大學生對于馬克思主義的認知，并激勵他們面對困難迎難而上，將個人夢想與中國夢想結(jié)合在一起。

（三）抗疫精神融入價值觀念教育

社會主義核心價值觀是現(xiàn)代高校思政教育的核心，在其中融入抗疫精神，是對社會主義價值觀的補充和說明。目的是為了使學生深刻的感受到人民至上的價值理念，激勵學生將為人民謀幸福作為未來的人生規(guī)劃，更好的引導學生將個人利益與國家利益聯(lián)系起來，堅持集體利益為上，國家安危為先的價值理念。

（四）抗疫精神融入思維方式教育

抗疫精神可以反映出生命至上，以人為本的價值理念。通過抗疫精神的學習，教師需要引導學生從人出發(fā)，一切以人民為中心，在災難來臨時，不拋棄和不放棄任何一個人，關(guān)心和呵護弱勢群體，心懷人民，學會和人民在一起。在行動上要以國家利益為先，犧牲個人利益來保全集體利益，聽從黨的調(diào)派，堅守崗位，全國上下齊心共建和諧家園。

三、如何融入：抗疫精神融入高校思政課教學的方法之維

（一）注重在課堂理論講授中融入

在思政教育當中，教師要重點弘揚抗疫精神，通過理論教學讓學生理解抗疫精神是中國精神的生動體現(xiàn)和時代發(fā)展。通過與近代歷史相對比如抗洪、搶險、救災等事例幫助學生深刻的認識到抗疫精神植根于中華民族的傳統(tǒng)文化以及中國共產(chǎn)黨的紅色基因當中。

（二）重視在校園文化活動中融入

抗疫精神的學習需要聯(lián)系實踐，學生需要親生參與才能理解理論教學的含義，幫助大學生參與各種校園文化活動，可以以戰(zhàn)疫為主體開展豐富多彩的校園思政活動。通過辦理宣講會、分享會、研討會、專家講座等形式深化抗疫精神，讓學生在實踐當中認同抗疫精神的價值和理念。

（三）促成在主題社會實踐中融入

抗疫當中涌現(xiàn)出了許多感人故事，一幅幅畫面被定格，一件件故事被訴說。在思政教學當中，教師可以帶領(lǐng)學生參觀抗疫的場所如火神山或者雷神山，亦或者帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐目挂呓逃貋砀惺苤袊嗣裼⒂碌膽?zhàn)役歷程。

結(jié)語：總的來說，抗疫精神植根于中華民族血脈當中，是對中華傳統(tǒng)精神的詮釋。將其融入到高校思政教育當中，是為了深化思政教育，協(xié)同思政課程，提高學生思想覺悟，使學生主動將個人夢想、榮辱、利益與國家前途命運聯(lián)系在一起。

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作者中文名：黃迅辰

單位：（單位 精確到二級學院，省市，郵編）中國計量大學信息工程學院，浙江省杭州市錢塘區(qū);310018

作者簡介：性別：男民族，籍貫（省市）：漢，浙江義烏出生年月：19900619學歷：碩士研究生

單位（精確到二級學院）：中國計量大學信息工程學院職稱：助理研究員 研究方向：思政教育