摘要：計(jì)算機(jī)是當(dāng)前時代飛速發(fā)展條件下的產(chǎn)物，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入到了千家萬戶。計(jì)算機(jī)不僅是當(dāng)前居民生活工作的工具，同時也關(guān)系著我國科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展與我國的發(fā)展息息相關(guān)，當(dāng)前社會上由于信息化的不斷推進(jìn)，對于計(jì)算機(jī)人才的需求越來越高，同時隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷的發(fā)展，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求也越來越高，但是當(dāng)前許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對來說比較滯后，影響著計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。本文就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐展開研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

隨著科技的發(fā)展，自計(jì)算機(jī)被發(fā)明了以來，經(jīng)歷了快速的發(fā)展，現(xiàn)在各行各業(yè)都離不開電腦的使用。隨著計(jì)算機(jī)被廣泛地使用，社會的生產(chǎn)效率得到了極大地提升，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)下發(fā)生的第四次工業(yè)革命，也就是“信息革命”，導(dǎo)致社會上生產(chǎn)力以及生產(chǎn)方式的變革，為社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)帶來了質(zhì)的改變。足以看出計(jì)算機(jī)技術(shù)對于當(dāng)前社會的重要性。當(dāng)前不管是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，還是其他新興企業(yè)，甚至是建筑企業(yè)，在進(jìn)行招聘的時候都會對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著一定的要求。計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的生活之中，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家的安全也與計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，在這種社會背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，以滿足社會對于計(jì)算機(jī)人才的需求[1]。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前社會對于計(jì)算機(jī)人才需要越來越高的情況下，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的途徑無外乎兩種，即高校以及社會教學(xué)機(jī)構(gòu)。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在著許多的問題，不僅是高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是社會上教學(xué)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式比較的落后，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對于計(jì)算機(jī)人才素質(zhì)要求更加高的社會的需求，下面就當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容比較落后

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容比較落后是最大的問題，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非常快的，可以說計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容的變化是日新月異的，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容比較的落后，還停留在幾年前的內(nèi)容，當(dāng)前可能有更多的更加高效的技術(shù)來代替教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，就會造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)效果大打折扣。就拿當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說，許多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程甚至還以O(shè)SI為模型講解計(jì)算機(jī)得到基礎(chǔ)理論，OSI模型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中以TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用還是存在著非常大的差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不能幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)能力，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的應(yīng)用不匹配，在高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，還存在著大量簡單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)會之后基本用不到，比如說電腦系統(tǒng)的安裝與配置，這些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不能幫助學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能，反而會成為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的阻力[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常只是對于計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，里面的內(nèi)容都是綜合性的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性的內(nèi)容[3]。在當(dāng)前社會，需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的群體無外乎兩部分，即高校中的學(xué)生以及社會上的從業(yè)人員，但是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容并沒有對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地劃分，使得許多人在學(xué)習(xí)的時候，找不到針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如對于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員以及一般的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時候僅僅是需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的內(nèi)容，足夠應(yīng)對接下來的考試以及工作就足夠了。而對于專業(yè)人士而言，就需要學(xué)習(xí)一些比較有深度的計(jì)算機(jī)知識，比如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等。但是在目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，其教學(xué)的內(nèi)容并沒有進(jìn)行細(xì)致分類，教學(xué)的定位不清晰，在對于非專業(yè)人士與專業(yè)人士進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，其教學(xué)的內(nèi)容沒有分別，造成了教學(xué)效果的不理想[4]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課堂改革建議

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，存在著許多的問題，比如教學(xué)內(nèi)容落后以及教學(xué)內(nèi)容單一等，阻礙著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不能滿足學(xué)生的需求，針對這些問題下面給出了一系列的改革的措施。

（一）選擇合適的教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展的時候，教學(xué)內(nèi)容的落后以及教學(xué)定位不明確造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程效率的低下，對于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)習(xí)群體，選擇合適的教材，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)材料的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)群體，選擇合適的資料開展教學(xué)工作。對于非專業(yè)人士的教學(xué)，比如說高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生以及一般的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員這類需求比較高的人，進(jìn)行高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。在教材以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于比較專業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人來說，可以選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，教材中內(nèi)容比較的深入，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念以及原理、應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地講解，同時去除掉了一部門已經(jīng)淘汰以及一些太過于基礎(chǔ)的內(nèi)容，非常適合計(jì)算機(jī)專業(yè)以及專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)管理的人來學(xué)習(xí)。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)和一般的網(wǎng)絡(luò)工作者，由于其對于計(jì)算機(jī)技術(shù)需求不是很大，在進(jìn)行教材選擇的時候可以選擇謝希仁教授的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡明教程》，其中雖然涉及到TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)的講解，但是主要的內(nèi)容還是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為重點(diǎn)的，可以在教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力[5]。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程綜合，教學(xué)的方式比較的單一，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要就是“灌輸式”的教學(xué)，就是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行逐步的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會感到枯燥乏味，遇到不懂的地方也不能進(jìn)行及時地反饋，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，一改灌輸式的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，教師的教學(xué)方式將會直接影響到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，雖然說高校以及社會從業(yè)人員的自律性都比較得好，但是在枯燥乏味的課堂上也非常容易走神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高校以及步入社會之后也是同樣重要的，可以大大的提升教學(xué)的效率，計(jì)算機(jī)的教學(xué)不是簡單的知識的傳遞，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的，因此在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革的主要方向。

在進(jìn)行教學(xué)模式的改革中，應(yīng)當(dāng)一改當(dāng)前灌輸式的教學(xué)方式，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行相關(guān)知識的收集，在課上分享這些新知識，甚至在后續(xù)的課堂上講解自己對于相關(guān)內(nèi)容的理解，這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。此外加強(qiáng)與學(xué)生的交流也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時候，可以搭建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得學(xué)生可以在平臺上與教師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教學(xué)還可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布一些討論的任務(wù)或者是作業(yè)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展中，改變上課的模式加強(qiáng)師生之間的交流是必須的[6]。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不完善，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中，還存在著一些非常落后的實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增長沒有太大的用處。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因此對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)提高重視度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要的“場所”，可以提升學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力，是檢測教學(xué)成果的重要的途徑。因此在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)校的具體的情況，定期開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]。

三、結(jié)語

總的來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，我國對于計(jì)算機(jī)人才的需求不斷地加大，但是在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著一定的問題，主要就是教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)模式比較單一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室條件差等，因此學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到提升，為國家提供優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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作者中文名：楊陽，單位：（西安思源學(xué)院?教務(wù)一處，陜西省西安市，710038），

作者簡介：楊陽，性別：女，民族：漢，籍貫（省市）：咸陽市興平市，出生年月：1988年5月，學(xué)歷：在讀研究生，單位（精確到二級學(xué)院）：教務(wù)一處，職稱：工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)