基于傾聽能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成策略

鄧平美

摘要：隨著新課改的深入，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課，但傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，提升了小學(xué)生的理解難度。有效的傾聽可以使學(xué)生高效獲取大量信息，發(fā)現(xiàn)自身不足，更凸顯了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，輔助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)能力。文章基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討研究了基于傾聽能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的有效教學(xué)策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 傾聽能力培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科，涉及知識(shí)繁多，呈現(xiàn)碎片化分布，對(duì)學(xué)生提出了高要求。小學(xué)生各項(xiàng)能力仍未完善，傾聽是其掌握知識(shí)的重要渠道之一。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了傾聽的重要性，教學(xué)效果低下。教師不妨借助傾聽這一學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的能力，借助傾聽能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂有效接受知識(shí)，積極思考探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得，提升教學(xué)效率，回應(yīng)新課改的要求。

一、傾聽能力培養(yǎng)的重要性

1、輔助學(xué)生進(jìn)步

傾聽能力不僅包含了單純的“聽”，更可以引導(dǎo)人們梳理和理解他人表達(dá)的內(nèi)容，引發(fā)自身的思考。在小學(xué)這一人生各項(xiàng)能力發(fā)展的起步階段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，可以有效輔助學(xué)生借助傾聽收獲更多信息，更好地理解教材中的知識(shí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷輔助學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，具有重要意義。

2、提升教學(xué)效率

與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性高、概括性多、跳躍性強(qiáng)，提升了小學(xué)生的理解接受難度。傳統(tǒng)情況下教師只得不斷重復(fù)講解，教學(xué)效率低下。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，可以使學(xué)生高效理解教師講解的同時(shí)，得知自己的理解難點(diǎn)，并向教師提出，借助良好的師生交互，保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3、推動(dòng)教師提升

教師的責(zé)任不僅局限于知識(shí)傳授，借助出色的自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長(zhǎng)同樣是其責(zé)任之一。為有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師需要不斷求知，學(xué)習(xí)新型科學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技巧，同時(shí)細(xì)心安排課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，打造充滿傾聽氛圍的教學(xué)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力得到了有效進(jìn)步，也對(duì)于教學(xué)效果的進(jìn)步發(fā)揮出了促進(jìn)作用。

二、基于傾聽能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成策略

1、打造傾聽氛圍，集中學(xué)生注意

環(huán)境氛圍對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)效果有著重要影響。小學(xué)生各項(xiàng)能力仍未完全成熟，環(huán)境對(duì)其的影響更加不可忽視。在傾聽能力培養(yǎng)的第一步，教師就應(yīng)注重氛圍的營(yíng)造，將學(xué)生引入其中，促使學(xué)生受到感染，習(xí)慣于傾聽。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)七《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》一部分時(shí)，一部分學(xué)生并未理解教材中的涂色表示分?jǐn)?shù)的練習(xí)。教師不妨隨機(jī)邀請(qǐng)一位不理解的學(xué)生，鼓勵(lì)其向其它學(xué)生講述自身的意見(jiàn)。該學(xué)生發(fā)言后，教師可以適時(shí)引入“傾聽任務(wù)”，例如“你認(rèn)同這位同學(xué)的發(fā)言嗎？”“還有不同的意見(jiàn)嗎？”學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解，再次引導(dǎo)學(xué)生傾聽后發(fā)言。這樣的方式將情境與傾聽結(jié)合，借助鮮明 直觀的情境促使學(xué)生深入其中，認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，實(shí)現(xiàn)傾聽能力的有效培養(yǎng)。

2、借助小組合作，訓(xùn)練學(xué)生傾聽

除傳統(tǒng)的教師講解教學(xué)外，近年被廣為應(yīng)用的小組合作教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效方法。小組合作教學(xué)擺脫了教師的約束，可以使學(xué)生在交流中意識(shí)到其它同學(xué)的長(zhǎng)處，不斷聽取他人建議，彌補(bǔ)自身的不足。教師應(yīng)當(dāng)積極利用小組合作的方式，設(shè)置組織合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)傾聽。

例如學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)四《混合運(yùn)算》一單元時(shí)，這部分知識(shí)是之前學(xué)過(guò)的四則運(yùn)算的綜合應(yīng)用。教師可以將性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為四至五人一組的小組，并鼓勵(lì)其自主閱讀教材，依據(jù)教材的內(nèi)容探討混合計(jì)算的具體計(jì)算方法。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽選各小組的一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，盡可能具體的說(shuō)出本組其他同學(xué)的解題思路與方法。教師也可以鼓勵(lì)其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。共同完善本組的合作成果。小組合作以學(xué)生為主體，可以有效發(fā)揮小學(xué)生的主人公意識(shí)，促使其積極發(fā)散思維，聽取其他同學(xué)的發(fā)言，高效理解教學(xué)知識(shí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)其傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、暗示激發(fā)，強(qiáng)化傾聽能力

與其它學(xué)生相比，小學(xué)生天性活潑愛(ài)動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)精神渙散的情況，阻礙了傾聽能力的形成。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一特點(diǎn)，積極利用暗示、激發(fā)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力。

“眼睛是心靈的窗戶”，也是判定學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的重要依據(jù)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的眼神變化，判斷學(xué)生的注意力是否集中，是否在認(rèn)真傾聽等。當(dāng)學(xué)生眼神長(zhǎng)時(shí)間集中于固定地點(diǎn)，眼球轉(zhuǎn)動(dòng)次數(shù)較少，出現(xiàn)了注意力渙散的情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極啟發(fā)提示，借助目光引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)投入學(xué)習(xí)之中，也可以引導(dǎo)注意力渙散的學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生思維，確保其將傾聽與思維同步。此外，教師也可以發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)，使用“同學(xué)們，看過(guò)來(lái)”“看看誰(shuí)在認(rèn)真傾聽”等風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，促使其能夠重新集中注意力認(rèn)真傾聽，提升學(xué)生傾聽的效果，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步。

三、總結(jié)

綜上所述，傾聽與學(xué)生的聽覺(jué)息息相關(guān)，是其獲取知識(shí)的主要途徑，更可以提升其學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，進(jìn)一步促使其不斷深入，有效把握所學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)求知，有效把握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，時(shí)刻銘記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，打造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的興趣，并積極開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)其主動(dòng)傾聽，提升學(xué)生的傾聽能力，最終實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好根基。

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