高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)探索

摘要：在新時(shí)期的教育背景下，信息技術(shù)學(xué)科的重要性不言而喻，要求相關(guān)教師積極創(chuàng)新教法，采取有效策略向?qū)W生傳遞理論知識(shí)和實(shí)操技巧，從而順利落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，圍繞其終身發(fā)展需求制定更加詳細(xì)的教學(xué)方案，并通過(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，使他們通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)具備良好的信息素養(yǎng)，從而跟上時(shí)代發(fā)展步伐，切實(shí)提高其競(jìng)爭(zhēng)力。本文就如何構(gòu)建高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式展開(kāi)了探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);生態(tài)課堂;教學(xué)模式

生態(tài)課堂是以學(xué)生為核心的課堂，要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，并以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們?cè)诹己玫姆諊腥〉酶噙M(jìn)步。為此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，確保目標(biāo)明確、流程完整，還要采取更加先進(jìn)的教學(xué)模式，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目的。

一、高中信息技術(shù)生態(tài)課堂的特點(diǎn)

（一）和諧性

在生態(tài)課堂中，學(xué)生們都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探索過(guò)程之中，并發(fā)揮自身的主體作用挖掘更多信息，且教師會(huì)以欣賞的眼光看待學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)積極合作，在互相啟發(fā)下完善彼此的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)掌握更為豐富的知識(shí)，也會(huì)通過(guò)思維碰撞獲得更多靈感，及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，最終使得不同的“聲音”形成優(yōu)美的“和弦”，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的和諧性。

（二）多樣性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其文化水平、認(rèn)知能力存在鮮明的差異，所以在生態(tài)課堂中，教師需要關(guān)注每個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，確保通過(guò)針對(duì)性引導(dǎo)提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，從而彰顯多樣性特點(diǎn)。

（三）整體性

每一次教學(xué)活動(dòng)都是由各種元素構(gòu)成的，且需要共同作用才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，而生態(tài)課堂就是對(duì)各種元素的整合與優(yōu)化，要求教師立足整體考慮教材、教法、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性等因素，使用更加科學(xué)的方式將這些元素有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，以便切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而保證教學(xué)活動(dòng)的整體性[1]。

二、高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提升課堂趣味性

生動(dòng)的教學(xué)情境可以起到化抽象為形象的作用，為學(xué)生提供更加直觀的信息，進(jìn)而降低其理解難度，所以高中信息技術(shù)教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，以便促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“flash的遮罩功能”時(shí)，教師就可以使用多媒體設(shè)備播放“八一電影制片廠”片頭動(dòng)畫(huà)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們通過(guò)詳細(xì)觀察提出各自的觀點(diǎn)，據(jù)此引出“遮罩”這一概念，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)理論知識(shí)，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行操作演示，在這一直觀情境中使得學(xué)生了解更多的遮罩效果，同時(shí)要在演示的過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)講解，分析每一步的名稱(chēng)、方法，便于學(xué)生更加高效地掌握相應(yīng)的遮罩技巧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以將教材中枯燥的理論轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)和立體的內(nèi)容，同時(shí)能夠使得理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的多重感官進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而將知識(shí)和技巧內(nèi)化于心，再依據(jù)所學(xué)進(jìn)行操作和應(yīng)用，有助于提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使之在課堂中保持愉悅的心情，繼而凸顯生態(tài)課堂的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的能力

由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平各不相同，那么教師在設(shè)計(jì)生態(tài)課堂教學(xué)方案時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為其劃分層次，而后將水平相近的學(xué)生組合起來(lái)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的任務(wù)，使之各展所長(zhǎng)，不斷挖掘自身的潛能。例如，教師在講授“Photoshop技巧”時(shí)，就可以根據(jù)提前分好的小組設(shè)定分層次任務(wù)，要求信息技術(shù)基礎(chǔ)能力較差的小組完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓水平中等的小組完成稍具難度的任務(wù)，并要求能力較強(qiáng)的小組完成一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，然后給出一些大公司的logo引導(dǎo)各組實(shí)踐。在此過(guò)程中，學(xué)生們需要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極研究教材中的理論知識(shí)，并回顧教師講解的技巧，而后圍繞具體的任務(wù)與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)處理圖片。之后，小組需要提交本組的任務(wù)完成結(jié)果，便于教師據(jù)此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，了解其優(yōu)缺點(diǎn)，而后再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，完善其學(xué)習(xí)思路[2]。通過(guò)合作探究，可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并針對(duì)性訓(xùn)練他們的實(shí)操能力，進(jìn)而推動(dòng)其良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建生態(tài)課堂的目標(biāo)。

（三）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信

結(jié)合生態(tài)課堂的具體內(nèi)涵，高中信息技術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，以此喚醒他們的內(nèi)在積極情感，使之更加主動(dòng)地挖掘新知、發(fā)展能力，輔助提升其學(xué)習(xí)自信心，助力他們的良性發(fā)展。例如，學(xué)生在制作PPT的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不能急于告知其如何操作，而是要一邊引導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生：“你再想想，這個(gè)方法你肯定學(xué)過(guò)，要是想不起來(lái)就看看書(shū)或者翻翻筆記？你一定可以掌握的。”由此，促使學(xué)生主動(dòng)回顧學(xué)過(guò)的要點(diǎn)，再根據(jù)當(dāng)下的情況進(jìn)行操作，從而體驗(yàn)到自主完成任務(wù)的成就感。而在課堂結(jié)束之前，教師也需根據(jù)課上觀察結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，著重指出他們的優(yōu)勢(shì)，以此促使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在良好的氛圍中取得更多進(jìn)步。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輔助提升其學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生態(tài)課堂教學(xué)理念是以人為本的理念，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的核心地位，同時(shí)可體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的生態(tài)性，使得各要素互相聯(lián)系、共同作用，為學(xué)生呈現(xiàn)更加全面的信息，并促使其高效地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)科技能，繼而推動(dòng)其健全發(fā)展。為此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路，采取有效措施構(gòu)建生態(tài)課堂，并以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其在課上更加輕松地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪康.高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（01）：63.

[2]楊霞艷.高中信息技術(shù)生態(tài)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究[J].教育信息化論壇，2020（06）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：王媛媛（1973.4-），女，漢族，河南永城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)，研究方向，信息技術(shù)。