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      新形勢下提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的對策

      2022-07-07 06:24:51張柯軒王凱峰鄧帥陳其強
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年35期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)意愿新形勢大學(xué)生

      張柯軒 王凱峰 鄧帥 陳其強

      摘要:2021年全國有近909萬高校應(yīng)屆畢業(yè)生將離開學(xué)校,進入社會。面對社會就業(yè)新形勢,高校積極做好創(chuàng)業(yè)教育、有針對性地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯得尤為重要。意愿是個人一種有目標、有意識的行為動機。創(chuàng)業(yè)動機是心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式之一,也是一種主觀行為,它使創(chuàng)業(yè)者更加關(guān)注與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容和行為。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,應(yīng)明確“誰來教“”怎么教“”教什么”等問題,強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感知愿望、創(chuàng)業(yè)感知性及創(chuàng)業(yè)行動性。

      關(guān)鍵詞:新形勢;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意愿

      一、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

      (一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度

      在不考慮創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中,12.6%的大學(xué)生“從未想過創(chuàng)業(yè)”,其中大一學(xué)生占16.2%,大三和大四學(xué)生占9.7%。32.8%的大學(xué)生表示“偶爾想過創(chuàng)業(yè),但沒有準備”。同時問卷顯示,有7%的大學(xué)生“認真想過,已經(jīng)開始準備了”,只有1.9%的大學(xué)生表示“開始創(chuàng)業(yè)了”。在訪談中,低年級的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿比較強,高年級的大學(xué)生相對意愿較弱。

      (二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)儲備

      在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力儲備”調(diào)查中,68.5%的大學(xué)生覺得“自我能力不足”,其中,認為“人脈資源不夠”的占33.9%、“資金缺乏”的占38.3%、“創(chuàng)新創(chuàng)意力不足”的占47.6%、“市場敏銳度不夠”的占61.2%。在“你如何評估自己的創(chuàng)業(yè)知識”問卷中,54.3%選擇“缺乏對國家相關(guān)制度的深入了解和掌握”,38.2%認為“不知道如何識別和規(guī)避風險”,23.4%認為“團隊管理知識缺乏”。在訪談中,超過60%的大學(xué)生認為,疫情后時代社會對創(chuàng)業(yè)的要求將會越來越高,而他們挑戰(zhàn)應(yīng)對性和風險承擔力還比較欠缺。約三分之一的大學(xué)生表示,希望有機會加入新創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)者并肩作戰(zhàn)、挑戰(zhàn)未來。

      二、新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

      (一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

      目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)創(chuàng)業(yè)以及配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、培訓(xùn)活動、社團拓展等組成。在問卷中,近四成大學(xué)生提出課程體系還需增強加“專業(yè)性”,20%多的大學(xué)生提出要增加“個性化”輔導(dǎo)。在選擇增強“專業(yè)性”的大學(xué)生中,42.8%認為需進一步“體現(xiàn)專業(yè)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容”,30.5%認為需“體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容”,18.5%認為需加強“國家政策解析”??梢?,個性差異、學(xué)科脈絡(luò)、行業(yè)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究、政策法規(guī)等內(nèi)容急需融入教材、融入課堂教學(xué)。

      (二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

      高校教師承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與課程建設(shè)任務(wù),不但要具有相關(guān)理論知識,同時也要有相關(guān)實踐實務(wù)知識。訪談和問卷調(diào)查時了解到,大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資由輔導(dǎo)員、思政教師、經(jīng)管學(xué)院或通識課程教師、專業(yè)教師等組成,其中輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的約占6成。這些教師本職工作較多,時間精力有限,自身專業(yè)、知識儲備與學(xué)科師資匹配度差距較大,有的僅經(jīng)過創(chuàng)業(yè)師資短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)就直接上崗,勉強能應(yīng)付教學(xué)大綱理論的講授,而面對具體問題時底氣不足,無法保質(zhì)保量完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教科研工作,影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效。

      (三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動力不足

      由于成長在經(jīng)濟高速發(fā)展年代,大多數(shù)大學(xué)生的家境和經(jīng)濟條件都不錯。由于從小生活較優(yōu)越,他們普遍缺乏吃苦耐勞和奮斗精神。如在對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進行“撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書”問題調(diào)查時,只有28%的大學(xué)生選擇“為自己認真寫”,60.5%以上選擇“為了完成任務(wù)敷衍撰寫”。在學(xué)習(xí)中,70%的大學(xué)生表示“接觸最多的是課程內(nèi)容、課堂講授、課后作業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座等,主動參與較高要求的創(chuàng)業(yè)實踐活動的只有18.2%。可見,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程基本以課程理論知識內(nèi)容為主,自覺自發(fā)的行動探索能力比較不足。

      三、新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的對策

      (一)從高校育人教師隊伍

      具有“思政型、復(fù)合型”“專業(yè)化、科學(xué)化”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是高校創(chuàng)業(yè)育人的主干力量。因此,應(yīng)打造這樣一支師資隊伍。一,打造“思政型”教師隊伍。規(guī)范教師行為,將師德師風、職業(yè)道德、政治涵養(yǎng)放在隊伍建設(shè)的突出位置,促進教師自身素養(yǎng)不斷提升。二,建設(shè)“復(fù)合型”教師團隊。多一些技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)有方法、有意為大學(xué)生服務(wù)的“師傅”,通過招聘、引進、內(nèi)部轉(zhuǎn)崗、選拔進修等方式積極建設(shè)師資隊伍,特別是組建一支兼職教師隊伍,如聘請成功企業(yè)家、企業(yè)高管、技術(shù)能手、專業(yè)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等進校園、入課堂、上講臺。三,強化教師“專業(yè)”素養(yǎng)。通過鼓勵老師外出進修學(xué)習(xí)、分層培訓(xùn)輪訓(xùn)、下企業(yè)跟崗實踐或掛職鍛煉,拓展視野,多角度提升業(yè)務(wù)能力。

      (二)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知愿望

      首先,堅持開放協(xié)同育人。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人氛圍,積極健全育人機制,有效整合并利用校內(nèi)的教育資源和校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。校內(nèi)把傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)活動空間打造成“工學(xué)研一體化”新型課堂,建設(shè)“創(chuàng)意場”“筑夢園區(qū)”等;校外把實習(xí)基地拓展為創(chuàng)業(yè)實踐場所,打造“廠中?!薄捌笾袑W(xué)”。通過由點到面、由少到多、由簡單嘗試到意愿創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)等感知遞增,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實落細,引導(dǎo)更多大學(xué)生夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、明確創(chuàng)業(yè)方向。其次,打造專創(chuàng)融合金課。堅持實踐性與理論性相融合,因材施教,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心,將專業(yè)知識和技能融入創(chuàng)業(yè)教育,通過體驗、參與、共創(chuàng)等學(xué)習(xí)方法,不斷擴大跨學(xué)科課程在培養(yǎng)方案中的比重,引導(dǎo)大學(xué)生在掌握理論知識和專業(yè)技能的同時,提高創(chuàng)業(yè)意愿,加強創(chuàng)業(yè)實踐體驗。

      (三)強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知

      (1)積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài),如執(zhí)著的信念,深厚的興趣,持久的熱情等;(2)穩(wěn)定且良好的行為習(xí)慣,如勤懇務(wù)實的作風,誠實守信的修養(yǎng),善于團隊共事等;(3)百折不回的創(chuàng)新精神,如勇闖天下的膽識,“劍走偏鋒”的創(chuàng)意思維等;(4)強大的心理承受力,如鍥而不舍、善于控制情緒等;(5)強烈的社會責任感,如具有正直、大氣、律己、奉獻的情懷。二是夯實創(chuàng)業(yè)知識。這是增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、形成創(chuàng)業(yè)能力、開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ),是大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個體生命價值的資本。主要包括專業(yè)知識、管理知識和綜合性知識等,如人文科技、公共關(guān)系、法律法規(guī)等。

      參考文獻

      [1]武紫彤,蔣卓君. 特殊時期高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升對策研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2022,43(11):70-71.

      [2]翟彩寧,朱孟彬,陳佩. 思想政治教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 公關(guān)世界,2022,(08):72-73.

      [3]李倩. 新時期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J]. 人才資源開發(fā),2022,(07):53-54.

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