“雙減”背景下初中班主任管理策略分析

宋金峰

摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。僅半年時(shí)間，“雙減”就成為一個(gè)家喻戶曉、深入人心的重大教育政策?！半p減”政策是黨中央站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的一次戰(zhàn)略決策。習(xí)近平總書(shū)記高度重視“雙減”工作，多次作出重要指示、批示。在“雙減”的大背景下教育要更好踐行學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要班主任改善自身的教學(xué)思維，并基于減負(fù)增效的教育目標(biāo)，明確自身的管理過(guò)程基于此，本章從當(dāng)前中學(xué)班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題入手，對(duì)班主任管理工作實(shí)效性增強(qiáng)的對(duì)策展開(kāi)深入的探討。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中班主任;管理策略

班主任怎么樣才能夠帶領(lǐng)好班級(jí)進(jìn)步，最基本的要求就是責(zé)任感，然后就是要有一雙慧眼，再者就是要有一種包容別人的心。尤其是在當(dāng)今義務(wù)教育“雙減”背景下，班主任的工作更加復(fù)雜甚多。所以，班主任自身的職業(yè)責(zé)任感、接納心和勇于贊美的才能就格外重要，是做好“雙減”背景下的班主任工作最基本的管理要素。

一、中學(xué)班主任管理面臨的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)管理工作的理論水平不高

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的日益提升，學(xué)校班級(jí)控制理念也需要發(fā)展到某種高度并與之相應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)合理地控制理念可以協(xié)助班主任高效地控制學(xué)校班級(jí)事宜，同時(shí)也可以為學(xué)校班級(jí)體系提供指導(dǎo)思路[1]。

（二）班主任工作中的身心素養(yǎng)并不強(qiáng)

從一定程度上來(lái)看，班主任可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)工作人員中最費(fèi)神的人，因?yàn)樗枰馁M(fèi)巨大的時(shí)間、精神，以及真心地去從事學(xué)校教育管理。也因此他不但要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情況負(fù)責(zé)管理，而且還要關(guān)注正處在這個(gè)高年級(jí)階段學(xué)生的身心健康精神狀態(tài)[2]。對(duì)初中生而言，此刻就是學(xué)生最反叛的一刻，同時(shí)也是稚嫩和成長(zhǎng)中的心態(tài)沖突結(jié)合體，所以班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，但其實(shí)還是一個(gè)非常頭疼的事情。也就是因?yàn)槿绱?，班主任在生理學(xué)和心智上都操勞過(guò)多，學(xué)生很容易發(fā)生身體不適感、心血交瘁的情況。

二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略

（一）提高班主任管理理論水平

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我校教育事業(yè)水平的日益提升，校領(lǐng)導(dǎo)們必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)建立新的校園教育模式來(lái)引領(lǐng)校園教育管理人員，通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念來(lái)實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理人員。那么，校領(lǐng)導(dǎo)管理人員應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？主要包括了這樣的3個(gè)環(huán)節(jié)：（1）校領(lǐng)導(dǎo)需要具備一定程度的學(xué)生實(shí)踐操作控制理論，因此要有認(rèn)識(shí)地加強(qiáng)理論的掌握，培養(yǎng)經(jīng)理的實(shí)踐操作技能;（2）在覺(jué)察到理論不足以后，要報(bào)名相關(guān)學(xué)生管理人員的研修班，主動(dòng)了解適合當(dāng)前教育水平的新型教育理念;（3）多參與專業(yè)研討會(huì)以及專家講課。在這個(gè)階段中，校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真看，然后和其他老師或?qū)＜覍W(xué)者互動(dòng)交往，完善自己建設(shè)的系統(tǒng)?？傊?，校領(lǐng)導(dǎo)的思想掌握方法，利于校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理活動(dòng)，才能最好地為我校建設(shè)工作[3]。

（二）增強(qiáng)班主任身體、心理素質(zhì)

體能與心理素質(zhì)，對(duì)于所有人而言都是重要性指數(shù)，對(duì)處于高強(qiáng)度下的班主任而言尤其重要性。首先，只有具備了強(qiáng)健的體魄，班主任才能有較好的精力來(lái)進(jìn)行班團(tuán)體負(fù)責(zé)。所以，初中生班主任必須要具有健康的習(xí)慣，早睡早起，多運(yùn)動(dòng)，并科學(xué)合理分配工作和休閑時(shí)光;其次，在保證體能較好的情況下，班主任也要注意身心健康提問(wèn)，具有健康的身體和心態(tài)素質(zhì)，就可以減少班主任在班級(jí)日常工作中所出現(xiàn)的不好情緒提問(wèn)。從一定含義上來(lái)看，初中學(xué)生之間的逆反情緒心理很嚴(yán)重，善贏心也比較強(qiáng)烈，相互摩擦也無(wú)法減少，極易形成沖突。因此班主任應(yīng)在學(xué)生保持良好身體和心理素質(zhì)的指導(dǎo)下，冷靜處理，高效管理班集體工作[4]。

（三）減量不減質(zhì)，減負(fù)擔(dān)不減責(zé)任

作為一個(gè)班主任，深深明白，“雙減”只是為了緩解學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，但卻不能減少自身的責(zé)任。身為班主任，要深感自身的責(zé)任不只有教好自己的課，更主要的是以自身為學(xué)生們前進(jìn)路上的指路燈、引領(lǐng)者。應(yīng)對(duì)中考、應(yīng)對(duì)未來(lái)、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，顯然培養(yǎng)才能比教授專業(yè)更重要?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：學(xué)校是在太陽(yáng)光下最燦爛的工作職業(yè)。身為一名教師，必須要堅(jiān)持以身作則言傳身教，每時(shí)每刻做好自己，讓學(xué)生以班主任為榜樣。

（四）正確對(duì)待與家長(zhǎng)的關(guān)系

為了學(xué)生整體的發(fā)展與未來(lái)學(xué)習(xí)，“雙減”政策既沒(méi)有減去一個(gè)老師的責(zé)任，當(dāng)然也不會(huì)減去父母的責(zé)任。但是在育人的這個(gè)道路上，一直都是同盟軍。

在與父母的溝通交流過(guò)程中，彼此都是平等的，不論是最優(yōu)秀的學(xué)生、老師還是后進(jìn)生學(xué)生的父母都是這樣的人，都期待著學(xué)生們能夠進(jìn)步。所以作為班主任，要一視同仁，之間交流溝通的目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。利用好了家長(zhǎng)群體，把父母?jìng)儺?dāng)成自己的伙伴，開(kāi)好了每一次的家長(zhǎng)會(huì)，尤其是最后一次家長(zhǎng)會(huì)，從而形成了家庭教育的大同盟軍。在育人的這條道路上，家校始終都是同盟軍。只有各方都能夠抱著一種共同教書(shū)育人的目的，轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)，消除隔閡，填平鴻溝，才能實(shí)現(xiàn)有效溝通，達(dá)成育人協(xié)作體的目的。雙減既是機(jī)會(huì)，更是挑戰(zhàn)，不管前路怎樣，都需要能夠積極的遵從學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)的基本規(guī)律。摒棄教學(xué)內(nèi)卷，重新回到了教學(xué)初心。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的中學(xué)教育是義務(wù)教育過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，決定著學(xué)生今后的能力如何進(jìn)行整體提升。另外，班主任也是學(xué)生德育管理的重要執(zhí)行者，其在學(xué)生成長(zhǎng)的進(jìn)程中，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。所以初中班主任在開(kāi)展具體的管理前，必須了解當(dāng)前學(xué)校、教師的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及其學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而掌握他們所存在的問(wèn)題，進(jìn)而指出并采取具有針對(duì)性的解決辦法和舉措，進(jìn)而使得班主任管理能力獲得了相應(yīng)水平的提高，最后達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的德育管理工作要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃永慧. 基于茶文化的初中班主任管理策略分析[J]. 福建茶葉，2022，44（1）：204-206.

[2] 沈一博. 探析新時(shí)代初中班主任管理策略[J]. 新課程，2021（6）：234.

[3] 李斌元. 新時(shí)代下初中班主任管理策略探究[J]. 學(xué)周刊，2021，35（35）：175-176.

[4] 張其彬. 以人為本的初中班主任管理策略探究[J]. 學(xué)周刊，2022，6（6）：175-176.