顏勝蘭 閆平平 王冬梅 黃瀟瀟

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-156-02

摘? 要? “課程思政”既是一種思維方式，也是一種教育教學(xué)理念，體現(xiàn)在課程教學(xué)的設(shè)計上要把對學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，教師在教學(xué)過程中有意、有機、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，主要在于提升學(xué)生的綜合思想政治素養(yǎng)，落實“立德樹人”根本任務(wù)。本文從高校體育課程出發(fā)，探討在“課程思政”背景之下的教學(xué)路徑，以期能夠為高校體育課程思政與體育課程教學(xué)的有機融合提供新的思路。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 高校體育? 課程教學(xué)? 教學(xué)路徑

“課程思政”主要在于通過利用課程教學(xué)的途徑，使思政教學(xué)與專業(yè)課程內(nèi)容協(xié)同發(fā)展，這一教育觀念符合當(dāng)前高校建設(shè)發(fā)展方向，有助于我國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展。高校體育課程長期難以對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且在課程體系方面也常與時代脫節(jié)，重視對技能的訓(xùn)練而欠缺對學(xué)生的思政教育。因此，在高校體育課程教學(xué)當(dāng)中提倡融合“課程思政”，將中國傳統(tǒng)文化、愛國主義等思想融入體育課程教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生奮力拼搏的信念，涵養(yǎng)學(xué)生的剛性與血性。本文從高校體育課程“課程思政”教學(xué)重要性等出發(fā)，分析建設(shè)難點，從而提出基本開展思路與教學(xué)路徑。

一、“課程思政”融入高校體育課程教學(xué)的重要性與必要性

（一）利于新時期高等教育人才的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育課程當(dāng)中，老師的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的健康狀況，達(dá)到強身健體的目的。但在新時代的教育需求之下，體育課程不僅在于完成基本的教學(xué)目標(biāo)，同時還在于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才，實施素質(zhì)教育。將思想政治教育與高校體育課程相融合是提高學(xué)校內(nèi)思政教學(xué)的主要途徑之一。首先體育課程內(nèi)本身就含有中國傳統(tǒng)文化精神，這不僅內(nèi)含豐富的德育精神，同時還蘊含著人文精神，是“課程思政”的重要載體。其次，在體育教學(xué)課程內(nèi)融入“課程思政”的元素可使體育教學(xué)的各種專項訓(xùn)練以及體育競賽當(dāng)中蘊涵不言棄、堅持不懈、遵守規(guī)則等等思政元素，有利于在實踐活動當(dāng)中讓高校學(xué)生切實感受到思政思想的存在，從而潛移默化地促進(jìn)培養(yǎng)新時期高等教育人才。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

在高校體育課程當(dāng)中融入“課程思政”元素可從實際鍛煉當(dāng)中幫助學(xué)生獲得積極向上的情緒價值，從而樹立健康成熟的人格。當(dāng)前，在高校內(nèi)體育課程的開展當(dāng)中，需從高校學(xué)生的身心發(fā)展模式出發(fā)，探索教學(xué)方式。在“課程思政”的觀念引導(dǎo)之下，體育教師可明確在課程教學(xué)中的發(fā)展重點，明確育人的重點所在，開展有針對性的活動。不僅如此，體育課程內(nèi)包含的思政教育資源在教學(xué)過程中的展現(xiàn)能夠吸引學(xué)生積極開展體育訓(xùn)練，并且在體育競賽當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的身體健康、心理健康及行為健康等方面，達(dá)到“寓德于訓(xùn)”的效果。同時，“課程思政”在高校體育課程當(dāng)中的融入能夠為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支持，在實際教學(xué)活動當(dāng)中促進(jìn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、“課程思政”下高校體育課程教學(xué)的建設(shè)難點

（一）體育教師對課程思政建設(shè)重視不夠

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)課程當(dāng)中，主要在知識、技術(shù)與技能三個方面開展教學(xué)，專注于對學(xué)生身體素質(zhì)的檢測與發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面很少隨著社會時代的變化進(jìn)行創(chuàng)新更改等等，造成大多數(shù)體育教師固化對體育教學(xué)的觀念，對于將課程思政融入課程教學(xué)之一方式并不能徹底理解并開展教學(xué)，久而久之對課程思政在體育課程當(dāng)中的建設(shè)就不太重視。同時，部分退役運動員在成為高校體育教師之后，同樣更注重對技術(shù)的鍛煉，對課程思政的理解也存在一定的偏差，認(rèn)為課程思政并不是課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，不應(yīng)該有體育教師來開展，輕視課程思政在體育課程教學(xué)中的重要性。

（二）缺乏合理的課程體制

在課程體制方式，要發(fā)揮課程思政融合高校體育課程之后的教學(xué)效果，不僅需要教師在課程教學(xué)當(dāng)中融入課程思政的元素，同樣也需校內(nèi)的課程體制去推動體育教師進(jìn)行更好的課程思政教學(xué)。但是在當(dāng)前我國的高校體育學(xué)科當(dāng)中，課程體制內(nèi)的教師激勵體制與評價都不夠健全，未形成科學(xué)的課程體制，使體育教師在長期的課程思政課程指導(dǎo)之下逐漸失去開展這類教學(xué)的熱情，間接導(dǎo)致教師的教學(xué)惰性，使教學(xué)質(zhì)量降低。同時，在評價體系方面的欠缺也使高校體育教學(xué)當(dāng)中課程思政元素的融入狀況參差不齊，制約了高校體育課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、“課程思政”背景下高校體育課程教學(xué)的開展思路

（一）堅定思政方向

在將“課程思政”融入高校體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅是教師、高校教學(xué)管理部門上下都需堅定課程教學(xué)的思政方向，也需要發(fā)揮黨組織在課程思政中的重要重作用，以高度的政治領(lǐng)導(dǎo)來推動課程思政在高校體育課程當(dāng)中的融入。不僅如此，在課程教學(xué)當(dāng)中，教師需明確在課程當(dāng)中融入課程思政元素的每一階段的重點方向，例如在不同的專項體育活動當(dāng)中融入不同的中華傳統(tǒng)文化思想或傳統(tǒng)精神，來推動促進(jìn)課程思政元素全面融入體育教學(xué)當(dāng)中。

（二）打造思想過硬的教學(xué)人才

為了在高校體育課程當(dāng)中有效融入課程思政元素，需要以有力的舉措來改善教師隊伍，打造思想過硬的教學(xué)人才。在體育課堂教學(xué)活動中，教師的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新時代教育環(huán)境當(dāng)中，教師不應(yīng)該只在于關(guān)注自身的專業(yè)教學(xué)能力，在思想政治理論的學(xué)習(xí)方面也需加強。由此，高校體育教師不僅應(yīng)該具備政治感和責(zé)任感，還需具備良好的個人品質(zhì)，能夠在課程教學(xué)的過程當(dāng)中以身作則，影響學(xué)生。同時，高校內(nèi)的體育教學(xué)單位還需加強教師的思想政治引領(lǐng)作用，充分運用現(xiàn)代技術(shù)打造綜合能力強的體育教師隊伍。

（三）提升教學(xué)隊伍的責(zé)任意識

在高校內(nèi)的體育教學(xué)課程和其他理論課程教學(xué)差別較大。在課程思政的背景之下，高校體育教師隊伍應(yīng)當(dāng)提高的責(zé)任意識，主動順應(yīng)時代的新理念，求思求變，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法、課程評價方式，重視課程思政在高校體育課程教學(xué)中的位置，通過不斷深化改革課程教學(xué)方式達(dá)成高校體育課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為未來高校體育課程教學(xué)的發(fā)展奠定長效發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）堅持問題導(dǎo)向

最后，在課程思政背景下的高校體育課程教學(xué)需著眼于實際教學(xué)過程，堅持以問題導(dǎo)向，不斷在課程教學(xué)中探索融入思政的教學(xué)方式，著眼于教學(xué)效果，創(chuàng)新思政在課程教學(xué)當(dāng)中的植入方式。在這一方面，高校體育教學(xué)部分應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以開放的視野來對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)教師優(yōu)化教育教學(xué)方法，全方位來提升在課程當(dāng)中思政教學(xué)工作效果。通過不斷挖掘體育教學(xué)的內(nèi)涵，將其與課程教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過體育鍛煉等方式來培養(yǎng)合作精神、競爭精神、規(guī)則思想等等，同時以潛移默化的方式讓學(xué)生增加對馬克思主義思想、愛國精神等方面的接受程度，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

四、“課程思政”背景下高校體育課程的教學(xué)路徑

（一）建立教學(xué)引導(dǎo)機制

高校是社會培養(yǎng)人才的搖籃，在課程教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的教育需求與社會的人才需求等方面對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。在高校體育課程教學(xué)當(dāng)中，可通過將課程思政元素與體育教學(xué)課程內(nèi)容相融合的方式來建立引導(dǎo)機制，有效實施體育課程融合課程思政的教學(xué)方式。主要在于從教學(xué)大綱、教學(xué)活動等方面來建立教學(xué)引導(dǎo)機制。教學(xué)大綱對高校體育課程來說有著重要的指導(dǎo)作用。在課程思政的背景之下，高校應(yīng)當(dāng)在一定范圍下對高校體育課程教學(xué)大綱進(jìn)行一定的調(diào)整，根據(jù)思政所包含的主要思想以及校內(nèi)學(xué)生特點、教師的教學(xué)優(yōu)勢等方面制定合適可行的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參加體育專項活動、體育競賽的積極性。不僅如此，在教學(xué)過程還需充分鼓勵學(xué)生來參加體育活動，并在技術(shù)方面融入思政元素進(jìn)行耐心指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性位置，發(fā)展學(xué)生的體育精神。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

要提升在課程思政背景下高校體育課程的教學(xué)效果，需從課程設(shè)計方面進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)課程思政與體育課程之間融合。在優(yōu)化課程設(shè)計的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需將課程思政的理論知識與高校體育課程的教學(xué)實踐相融合，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在課程思政與體育課程教學(xué)的融合當(dāng)中，要對課程思政內(nèi)容進(jìn)行深入探索與思考，結(jié)合課程內(nèi)容和目標(biāo)來建立完善的體育課程思政教學(xué)體系，在課程設(shè)計當(dāng)中注重前期準(zhǔn)備工作，從學(xué)生的實際發(fā)展特點出發(fā)來設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課程設(shè)計中需體現(xiàn)課程思政的思想理念，將其與體育課程的教學(xué)資源、體育項目、體育競賽等相融合，保證在課程教學(xué)順利進(jìn)行的過程中能夠加強學(xué)生對思政理念的理解，加強對學(xué)生良好品行的培養(yǎng)。

（三）制定有效評價體系

評價體系是對于高校體育教師而言，通過領(lǐng)導(dǎo)評價、教師自評、學(xué)生評價的方式來對體育課程教學(xué)當(dāng)中的課程思政融合效果進(jìn)行考察，以推動教師加強體育課程教學(xué)中的思政融入。其主要是通過過程性評價的方式，也可通過在線教育平臺對體育課程中的思想政治教育相關(guān)主體進(jìn)行討論，形成報告及問卷等形式來進(jìn)行評價。評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以及對教師教學(xué)過程的評價。由此，教師可通過對教學(xué)效果的檢查來進(jìn)行課堂反思，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展針對性教學(xué)活動，提升課程思政在體育課程教學(xué)中的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在“課程思政”背景之下，高校體育課程教學(xué)的建設(shè)需以教師為主體，以學(xué)生為主要實施對象，以體育課程為載體，以正確的建設(shè)思路與教學(xué)路徑來開展教學(xué)，幫助高校學(xué)生樹立健康的思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課程思政與高校體育課程教學(xué)的融合，是思想與技術(shù)的融合表現(xiàn)之一，需不停地在新形勢的教育理念之下對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地落實思政教學(xué)理念，實現(xiàn)體育課程思政的建設(shè)目標(biāo)。

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