初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐模式分析

胡仰文

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的階段之一，初中所學(xué)的所有科目中數(shù)學(xué)的難度是比較大的，大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)都這樣認(rèn)為.在這種情況下，數(shù)學(xué)教師的壓力比較大，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單一地教授知識(shí)，而要放一部分重心到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及采取什么樣的方式學(xué)習(xí)上.智慧課堂是一種全新的授課方式，主要是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在腦海里構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)框架，可以有自己科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)問題可以自行解決.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好很大一部分原因在于教師的教育觀念出現(xiàn)了問題.初中階段不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展也是至關(guān)重要的.數(shù)學(xué)這門學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，是一門極具邏輯性與抽象性的學(xué)科，教師利用智慧課堂可以改進(jìn)自己的授課方式與觀念，不再采取傳統(tǒng)的授課方式，有助于學(xué)生的發(fā)展.本文將圍繞智慧課堂展開深入的研究討論，參考實(shí)際的案例分析智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐模式.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建;實(shí)踐模式

初中階段對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間段.有關(guān)研究表明：初中階段是學(xué)生智力發(fā)育的最佳階段.學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng).同時(shí)，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進(jìn)行著改革，但是一些教師還不能轉(zhuǎn)換自己的思維與觀念，不認(rèn)可新的教學(xué)模式，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式.智慧課堂這一新型的教學(xué)觀念可以改變學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)發(fā)展學(xué)生的思維能力.

一、什么是智慧課堂

智慧課堂最大的特點(diǎn)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)化以及資源智能化，也是其優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生在綜合成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)在教學(xué)的過程中也引用了一些多媒體工具，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn).在智慧課堂中，教師講解的時(shí)間減少，學(xué)生要借助信息技術(shù)自己展開學(xué)習(xí)和思考，教師要教學(xué)生如何思考，學(xué)生自己再去探索問題以及解決問題的方式.從定義的角度進(jìn)行分析，所謂的智慧課堂是指使用多樣化的教學(xué)手段，在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來(lái)，并且深入挖掘?qū)W生的智慧，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索以及實(shí)踐當(dāng)中將課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力，從而使課堂教學(xué)的高效性得到整體提升.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧課堂的特點(diǎn)在于它為學(xué)生提供了更多的課堂自主實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考以及感悟，從而探索有效的解決問題的方法.在智慧課堂的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，能夠按照具體的目標(biāo)以及具體的知識(shí)點(diǎn)前進(jìn)，同時(shí)教師可以發(fā)揮出引導(dǎo)者和組織者的作用.這不僅尊重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效探究.

二、構(gòu)建智慧課堂的積極意義

數(shù)學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)而且應(yīng)用廣泛的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中它一直都是必學(xué)的科目，雖然它的存在形式不相同但是作用都是相似的.初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了系統(tǒng)性與抽象性.相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)不再有那么多的趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也有所增加.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中之間的一個(gè)過渡階段.學(xué)生要建立一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)邏輯與方式，不然在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)很困難，也會(huì)拖延之后學(xué)習(xí)的進(jìn)程.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的作用十分大，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的建立十分重要，也是一件急于落實(shí)到實(shí)際的事情，完善初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，能讓學(xué)生順利走進(jìn)數(shù)學(xué)世界.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂對(duì)于學(xué)生的益處不單單體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身受益.

三、初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的具體措施

1.讓學(xué)生之間相互幫助，加強(qiáng)溝通與交流

智慧課堂的重心是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開形式不同的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，最常見的形式就是小組討論.全班同學(xué)分為若干個(gè)小組討論相同的問題，然后得出小組的結(jié)論，最后就小組結(jié)果進(jìn)行集體討論.教師也可以將學(xué)生“對(duì)立”分組.比如，講解一元二次方程組的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成不同類的組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)想問題提問題，另一組學(xué)生要解決提出的問題.教師依據(jù)一元二次方程組的基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些深入的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，更好地記憶.在課堂中，學(xué)生按照具體的要求完成小組任務(wù)，“出題組”按照知識(shí)點(diǎn)出題，“解答組”在解答過程中可以探索不同的解題方法，兩個(gè)小組可以進(jìn)行比賽，最終得分高的小組獲勝.在下次上課時(shí)，小組之間互換身份，“解答組”變?yōu)椤俺鲱}組”.對(duì)于那些不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生，教師可以讓他們作為評(píng)委，對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，記錄知識(shí)點(diǎn).當(dāng)然，教師采取這樣的教學(xué)方式要照顧到每一名學(xué)生，不能讓學(xué)生覺得這樣輕松地上課就可以不用自己思考，等著組里的其他成員去思考，這樣學(xué)生不僅不會(huì)去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，反而連基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法很好地掌握，這樣的話就不能達(dá)到智慧課堂的效果.

2.注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生而言，是一種幫助他們建立屬于自己的學(xué)習(xí)方式的模式，這樣他們學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)于思想方式也是一個(gè)構(gòu)建的過程.換一種說(shuō)法就是：學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題.在教學(xué)的過程中，教師可以通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果.比如，教師布置課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后自己去理解，并且要聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)或者課外的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后提出自己不理解的問題，也可以寫出你希望回答這個(gè)問題的同學(xué)的名字，指定特定的人或者小組為你解答.教師每天利用課余時(shí)間抽取幾組同學(xué)的問題本，把問題發(fā)給對(duì)應(yīng)的學(xué)生，之后在課堂上對(duì)問題進(jìn)行集中討論，最后教師進(jìn)行糾正.這一方式可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，也有助于同學(xué)之間的關(guān)系的建立.在實(shí)踐的過程中，教師要通過學(xué)生提出的問題來(lái)了解學(xué)生思考的方向與方式，引導(dǎo)他們正確地思考、解答問題，讓學(xué)生可以對(duì)課堂中以及課后的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出問題.在這一過程中，教師起到把控方向的作用，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，有一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程.在課堂中，教師也要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生將自己心中的問題壓下去，要問出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及自己的思維等.在這個(gè)過程中，教師只能盡力為學(xué)生提供良好的前提條件，但是實(shí)際的操作還是要靠學(xué)生自己去完成.

3.教師對(duì)學(xué)生既要有鼓勵(lì)，也要有批評(píng)

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)與實(shí)踐的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度也是很重要的.學(xué)生積極思考提問的態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，但是教師對(duì)學(xué)生不能只有表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)中也要對(duì)學(xué)生的不足之處提出批評(píng).我們提到的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不只是針對(duì)學(xué)生自己探索思考之后可以掌握了解知識(shí)點(diǎn)，也要針對(duì)學(xué)生積極地思考改正自己的錯(cuò)誤進(jìn)行表?yè)P(yáng).其實(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更應(yīng)該注重的是學(xué)生的態(tài)度，以及他們改正錯(cuò)誤的決心和能力.同時(shí)，教師不能只看學(xué)生改正的內(nèi)容，還要重視學(xué)生在改正的過程中有沒有對(duì)自己犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思理解，有沒有探索自己犯錯(cuò)的根源，不應(yīng)該一味地批評(píng)或者指正.教師盲目的批評(píng)會(huì)讓學(xué)生逐漸地不愿意思考，不再對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，對(duì)自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)也沒有了信心.教師批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意方式，批評(píng)要有針對(duì)性，批評(píng)的應(yīng)該是學(xué)生犯的錯(cuò)誤以及犯這個(gè)錯(cuò)誤時(shí)的狀態(tài)，而不是學(xué)生本身.教師不能只批評(píng)，也不能只表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生驕傲，也不能讓學(xué)生氣餒，所以教師要注意將批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，掌握把控好對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生信任、喜愛自己的老師，這樣他們也會(huì)喜歡這門課程，要避免出現(xiàn)學(xué)生只是為了教師的關(guān)注或者表?yè)P(yáng)而裝作很喜歡、主動(dòng)去學(xué)習(xí)的情況.

4.讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師可以充分利用智慧課堂，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟就是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí).課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要標(biāo)注出來(lái)自己不懂或者很難理解的地方，寫下自己的問題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)教師所講解決自己的問題.對(duì)于聽課之后還沒有懂的問題要提出來(lái)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師指導(dǎo)解決問題.比如，學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的時(shí)候，教師在上課前一天可以提出一些問題讓學(xué)生課前思考討論：什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)？正數(shù)與負(fù)數(shù)是不是一樣的，哪里不一樣？學(xué)生帶著自己的思考成果去聽講，可以明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn).這樣做可以讓學(xué)生知道如何自己去學(xué)習(xí)，讓他們喜歡上自己去思考，也能增加他們的信心.

5.在課堂中可以適當(dāng)引用實(shí)際案例幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘５纳钪须S處可見，只要我們認(rèn)真觀察就可以捕捉到數(shù)學(xué)的影子.初中數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的很大一部分內(nèi)容貼近我們的生活，所以教師在授課的過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以走進(jìn)實(shí)際案例，可以讓自己與學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體.比如，在學(xué)習(xí)不等式的時(shí)候，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境來(lái)幫助學(xué)生理解.例：陳阿姨家的燈泡壞了，阿姨去樓下的超市買燈泡，超市有兩種類型的燈泡，分別為50瓦和100瓦的，其中50瓦的是3元一個(gè)，100瓦的是4元一個(gè)，電費(fèi)是0.5元/千瓦時(shí)，陳阿姨猶豫買哪種燈泡更合適.這種情況在生活中是比較常見的，我們習(xí)慣于看表面現(xiàn)象，覺得100瓦的燈泡較為劃算，但是通過一系列的計(jì)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)100瓦的耗電量比50瓦的耗電量多很多.這樣可以讓學(xué)生在案例中學(xué)好不等式的知識(shí)，也能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中對(duì)自己充滿信心.

6.幫助學(xué)生預(yù)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)思維

新的課程改革之后，各科目的教學(xué)工作效率都得到了整體提升，而教師在開展日常課堂教學(xué)期間也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，通過運(yùn)用多種創(chuàng)新性的元素提高整體教學(xué)的效果.情境教學(xué)法是現(xiàn)代化有效的教學(xué)方案以及教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)開展中具有較高的應(yīng)用價(jià)值.利用情境教學(xué)法，教師以相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生，更加直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，很好地彌補(bǔ)了過去單一數(shù)學(xué)公式以及單一習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)模式帶來(lái)的不足之處.當(dāng)然，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要將情景的預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且利用生活中的智慧對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決.而且，在與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以更好地將教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種問題.

比如，下面的數(shù)學(xué)問題：一輛出租車的4千米起步價(jià)是10元，在行駛4千米之后每增加1千米收費(fèi)1.2元，不足1千米按1千米收費(fèi)，小明從學(xué)校到圖書館學(xué)習(xí)，兩地之間的距離是15千米，但是小明手上只有22元錢，那么他是否可以乘坐出租車到圖書館呢？面對(duì)這樣的問題時(shí)學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行思考和分析，因?yàn)樵撉榫车膭?chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活存在密切的聯(lián)系，所以很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及思考的積極性，通過主動(dòng)開啟思維智慧，并且參與到問題的解答中，可以提高學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力.經(jīng)過長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)并不是憑空產(chǎn)生的，它與現(xiàn)實(shí)生活之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，特別是一些定理以及公式，都是在生活中總結(jié)出來(lái)，或者經(jīng)過無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)之后得出的.學(xué)生在對(duì)相關(guān)的定理和公式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)通過一步步的驗(yàn)證了解其具體的內(nèi)涵，而此項(xiàng)工作要求學(xué)生開啟自身的智慧價(jià)值，通過不斷的思考以及研究提高自身的思維能力，逐漸摸索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧.

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足這一教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展沒有起到很好的促進(jìn)作用.實(shí)踐證明，智慧課堂這種新型的教學(xué)方式較為適合教育發(fā)展的新趨勢(shì)，可以滿足未來(lái)教學(xué)的要求.這一教學(xué)方式彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，教師在智慧課堂的構(gòu)建過程中要及時(shí)觀察學(xué)生的情況，在教學(xué)活動(dòng)中多運(yùn)用多媒體技術(shù).利用智慧課堂讓學(xué)生科學(xué)有效地發(fā)展自己的思維能力，讓課堂變得更加有活力，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展.

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