在生活中尋找數(shù)學

柳寶紅

【摘要】在小學數(shù)學教學期間實施生活化教學策略，主要是指針對小學生的生活經(jīng)驗、心理狀況以及年齡因素等，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中思考數(shù)學問題的教學理念.在對學生開展生活化數(shù)學教學的環(huán)節(jié)，會最大限度地讓學生在生活中學習數(shù)學知識，并將所學運用至現(xiàn)實生活之中，從而達到有效提高學生數(shù)學思維理解能力的目的.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;小學;實踐;策略

前 言

為有效提高小學生邏輯思維能力，提升小學生數(shù)學學習素養(yǎng)，教師應將教學側(cè)重點放在鼓勵學生從生活中尋找數(shù)學知識的學習意識.尤其在新型教育理念的倡導下，教師應對生活化教學模式更為重視.因此，教師應啟發(fā)學生結(jié)合生活問題分析數(shù)學知識，真正形成生活化育人模式，在生活中激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高小學生對數(shù)學知識學習的整體參與意識，使小學生數(shù)學知識核心素養(yǎng)得到突破性提升.

一、樹立生活化教學理念，提高課堂教學效果

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，為提高學生的數(shù)學知識認知素養(yǎng)，教師的首要教學任務是為學生樹立自主學習空間，并明確自身教學引導者、指導者以及鼓勵者的身份，有的放矢地開展好小學數(shù)學教學工作，保障數(shù)學教學工作的開展成效.若想在小學數(shù)學課堂教學之中積極發(fā)揮出生活化教學策略所具備的作用，則要求教師樹立良好的生活化教育理念，啟發(fā)學生深入觀察生活中存在的一些數(shù)學問題及數(shù)學現(xiàn)象，促使小學生能夠?qū)?shù)學教材之中的數(shù)學知識和生活實際進行充分的融合，以此鼓勵學生思考現(xiàn)實生活中蘊含的數(shù)學知識點，以及數(shù)學知識在生活中的運用模式，這會提高小學生對數(shù)學知識的學習興趣，并更好地燃起小學生的數(shù)學學習熱情，使小學生能夠更為主動地投身至數(shù)學學習中，吸收、理解更多的數(shù)學問題，并以此提升小學數(shù)學課堂的教學效率.對此，就要求小學數(shù)學教師根據(jù)新課改后的各項要求，以及小學數(shù)學教學工作開展的實際情況等方面，增強自身的生活化教學意識，樹立良好的教學理念.并且，教師要及時摒棄以往所運用的滯后性的教學模式，使得小學數(shù)學教學工作的開展能夠煥發(fā)出新的生機和活力，這樣也更利于提高小學數(shù)學教學工作的開展效果，使得小學數(shù)學教學工作的開展能夠與新課改教學目標相吻合.

以“認識鐘表”這部分內(nèi)容為例，在學習本知識點的環(huán)節(jié)，教師可以引導學生與自身生活內(nèi)容相結(jié)合開展思考.比如，教師可以鼓勵學生將每日的起床、上課以及吃飯的時間進行梳理，指引小學生自主去制作一個時間表，使得小學生在制作此時間表時，充分了解關(guān)于鐘表的知識，且在此期間還非常利于提高小學生的自主動手能力，燃起小學生的學習熱情，并可以自然而然地提高小學生的數(shù)學知識學習能力，更好地掌握本知識點的學習內(nèi)容，同時，應讓學生在輕松、寬泛的課堂環(huán)境之下切實吸收數(shù)學知識，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的影子.除此之外，在課前預習環(huán)節(jié)之中，教師也能夠針對小學生的實際情況，為學生制定關(guān)于生活的預期目標及任務.而此種生活化的預習，則利于指引小學生更為積極地去探索與觀察現(xiàn)實生活，進而有助于在后續(xù)的學習之中將許多生活化元素引入小學數(shù)學課堂.

二、挖掘生活素材，鼓勵自主學習

為有效提高小學生數(shù)學知識學習能力，在引導學生學習環(huán)節(jié)，教師應注意挖掘在現(xiàn)實生活之中所存在的素材，讓小學生能夠切實體會到原來在現(xiàn)實生活之中，竟存在著如此多的數(shù)學知識及現(xiàn)象，這樣則能夠提升小學生對于數(shù)學學習的喜愛程度，讓小學生對此產(chǎn)生較強的好感.伴隨時代的不斷發(fā)展及進步，教師在開展小學數(shù)學生活化教學工作的過程中，應注意不斷創(chuàng)新教學模式，并結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點吸引學生關(guān)注數(shù)學問題，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生具有自主學習的精神，以此提高學生的數(shù)學知識求知欲，幫助學生深入、高效地理解數(shù)學問題，夯實數(shù)學學習基礎.

例如，在學習“路程、速度以及時間”等數(shù)學名詞之間所存在的數(shù)量關(guān)系時，不少小學生均難以理解“速度”.而針對此情況，教師則能夠挖掘生活中的素材，引用生活實例來促進小學生深入理解“速度”.如教師能夠先詢問小學生每日到學校上課均是運用了何種交通工具，這時小學生們則會說步行、騎車、公交車或是小汽車等交通工具，然后教師向小學生講述單位時間內(nèi)騎車或是乘坐小汽車的路程，即為速度.教師利用于上述生活化教學策略，讓小學生更為充分地理解數(shù)學新知識.

三、營造生活化教學情境，簡化問題難度

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師若以單一、乏味的方式向小學生直接講述某些復雜的數(shù)學問題，會導致學生無法深入理解數(shù)學內(nèi)容，乃至在學習過程中產(chǎn)生抵觸、煩躁的情緒狀態(tài).若長久如此，不但不利于小學數(shù)學教學工作的開展，也會對于小學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約性.而針對上述情況，若能夠在生活中尋找與數(shù)學相關(guān)的學習內(nèi)容，并通過生活化的方式解決數(shù)學問題，則能有效改善數(shù)學學習困難的問題，使學生能夠在生活化的模式中學習數(shù)學知識，幫助學生通過生活化角度，理解和認知數(shù)學知識，接受數(shù)學概念的含義，讓學生更為輕松地吸收相關(guān)的數(shù)學知識.教師將生活化情景與數(shù)學課堂之間相互融合，也利于深入淺出地對于某些數(shù)學問題進行解釋以及檢查，利于向小學生灌輸數(shù)學知識本就源于現(xiàn)實生活，同時能夠在現(xiàn)實生活之中對數(shù)學知識點進行實踐應用.

以“百分數(shù)”教學內(nèi)容為例，許多小學生均難以理解“百分數(shù)”的概念，所以則很難充分接受這部分知識點，而通過生活化教學情境開展教學，則可以最大限度地降低小學生的數(shù)學學習難度.對于本節(jié)課的內(nèi)容，教師能夠向小學生列舉出在現(xiàn)實生活中關(guān)于百分比的實例，如投球命中率、享受折扣的概率等.這部分內(nèi)容理論知識較強，學生難以理解，而將其與現(xiàn)實生活相融合，則會簡化問題難度，吸引學生關(guān)注，使學生能夠集中精力進行思考，從而確保學生可以更加直觀地認識“百分數(shù)”.然后，教師則能夠引出“百分數(shù)”的概念，這樣小學生才能夠充分理解這一概念，促進小學生扎實掌握此部分的數(shù)學知識.

四、數(shù)學生活化課后練習，強化解決問題能力

小學數(shù)學學科也能夠作為培養(yǎng)小學生的邏輯思維、促進小學生人格塑造的重要學科，所以在當前的教育領(lǐng)域中，更是要重視開展小學數(shù)學教學工作.但不可否認的是，以現(xiàn)階段的開展情況來看，雖說在課堂教學期間，大多教師均已將生活化教學策略運用至實際的課堂教學之中，然而在課后練習方面對于生活化策略的運用卻相對較少，未能夠?qū)⑸罨呗缘淖饔昧芾毂M致地發(fā)揮出來，也不利于在課后促使小學生對于數(shù)學知識予以進一步的鞏固.再者，若未能夠?qū)⒄n后練習與生活化策略之間相互結(jié)合，那么小學生在進行課后練習的過程中，也只能夠停滯在單一解答問題的階段之中，而不知究竟在現(xiàn)實生活中以何種方式可以良好運用數(shù)學知識，難以提高小學生解決實際問題的能力.所以，針對上述情況，小學數(shù)學教師還應為小學生制定關(guān)于生活的課后練習，讓小學生在課后練習期間能夠更為深刻地認識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間所具備的聯(lián)系性，從而更好地解決數(shù)學問題和現(xiàn)實生活之中的一些實際問題，真正提高小學生的“學以致用”能力.

以“統(tǒng)計”教學內(nèi)容為例，在學習結(jié)束后，為提高學生對知識點的掌握能力，教師應將教學側(cè)重點放在課后練習層面，幫助學生建立完善的數(shù)學知識學習體系.例如，教師可以啟發(fā)學生統(tǒng)計10分鐘之內(nèi)，某條馬路上出現(xiàn)自行車、小汽車和公交車的概率，并制作出統(tǒng)計表.教師通過與生活內(nèi)容具有較強關(guān)聯(lián)性的教學引導，能夠使學生更好地通過生活問題學習數(shù)學知識，并保證學生可以積極探尋到適宜自身的數(shù)學學習方式.如此，小學生在解答問題的過程之中也能夠更為游刃有余.

五、營造良好的生活化氛圍，引發(fā)學生共鳴之感

在現(xiàn)實生活之中存在著大量的數(shù)學問題，若能夠積極地優(yōu)化及完善其中所包含的數(shù)學問題，則能夠作為數(shù)學課堂教學之中引發(fā)學生共同關(guān)注的學習資源.所以，在引導小學生學習數(shù)學知識的過程中，教師應注意結(jié)合生活化氛圍開展教學引導.這種與小學生生活貼近的學習模式，能夠在簡化數(shù)學問題學習難度的同時，激發(fā)學生學習共鳴，并使學生產(chǎn)生自發(fā)自覺探究數(shù)學知識的意愿，進而可以保證教師數(shù)學教學工作的順利開展.再者，隨著信息技術(shù)水平的進一步突破，教師應注意將更多的信息化教育資源與教學內(nèi)容相融合，可以利用信息技術(shù)還原生活中的數(shù)學問題，使學生能夠更加直觀地觀察數(shù)學問題，理解數(shù)學知識.

以“認識物體和圖形”為例，教師可以將生活中的各類幾何圖形用信息技術(shù)的方式進行呈現(xiàn)，比如，家用電器、桌椅等都可以定義為不同的幾何圖形，以此幫助學生營造出良好的生活化氛圍，在最大程度上引發(fā)小學生的共鳴之感.針對本節(jié)課內(nèi)容，教師應提前做好課前準備工作，這會有效提高生活化教學效率.學生通過學習，能夠?qū)⒋瞬糠值臄?shù)學知識和現(xiàn)實生活之間加以聯(lián)系，引發(fā)共鳴之感，并能夠在此種學習氛圍之下更為高效地學習數(shù)學知識.

六、結(jié)合實踐內(nèi)容，解決數(shù)學問題

小學生在學習過程中只是機械地傾聽是不會取得良好的效果的.而理論與實踐相結(jié)合的教學模式，能夠幫助學生在理解理論知識的同時，能夠更好地進行數(shù)學實踐應用，促進學生可以學以致用，真正凸顯出理論結(jié)合實踐教學方法的重要性.同時，教師必須引導學生在生活的實踐中慢慢習得，才會提升小學生對于數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力，促進小學生能在充分理解的基礎上有效學習.數(shù)學學科的實踐性較強，所以教師必須把數(shù)學的學習有效地還原到生活中去，引導學生在生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學科規(guī)律，結(jié)合自身的理解力和判斷力，對于所學的知識建立起完整的架構(gòu)，最終形成數(shù)學的邏輯思維.例如，在學習分數(shù)的時候，由于很多小學生難以理解這種抽象的概念，教師就要有效創(chuàng)設出生活中的實際情境：小斑馬過生日，好多小動物來參加它的生日宴會，可是小斑馬犯了難，這生日蛋糕應該切成多少塊呢？每個小動物如何分配呢？這樣就會自然而然地導入生活情境了.小學生會在老師的PPT中興致盎然地數(shù)著小動物的數(shù)量，然后幫小斑馬出主意.最終教師就要進行關(guān)鍵性的引導：有九個小動物，當然要分成九份了，每個小動物就拿到屬于自己的九分之一.小羊不喜歡吃奶油蛋糕，送給了小兔子一份，那小兔子就有了九分之二的蛋糕，太幸福了.小學生們就在這樣愉悅的環(huán)境中感受到了分數(shù)的存在，也意識到了分數(shù)的價值和使用技巧，這才是一條充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學習之路，能夠引導小學生積極地在生活元素中探究數(shù)學知識的存在，也能理解數(shù)學知識的真正價值.

七、開展小組合作學習模式，引導學生尋找數(shù)學元素

數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程.在這個學習過程中，學生自身的觀察力和判斷力的養(yǎng)成尤為重要.在學習過程中，教師要有效地通過合作學習的模式，促進學生有效形成學習團隊，在團隊中做到各司其職，去探索數(shù)學世界中的奧秘.合作的力量是巨大的，教師要通過有效分組，促進不同學習水平、不同性格習慣的學生建立有效的小組結(jié)構(gòu).在小組織內(nèi)，學生之間通過探討和交流，形成互幫互助、互相配合的學習氛圍，共同解決數(shù)學學習過程中的實際難題.正所謂“眾人拾柴火焰高”，小學生就會在這樣的交流氛圍中分享和進步，不斷地為自身的學習厘清困惑，解決自身的薄弱環(huán)節(jié);同時展示出自身的優(yōu)勢，在小組內(nèi)部收獲認同和成就感，更加具有探索和學習的勇氣.小學數(shù)學教師必須設計好小組活動的實施計劃，以及具體的操作流程，要讓學生真正參與進來，而不是匆匆地走過場.為了促進小組合作的效果，教師要依據(jù)學習內(nèi)容有效地編訂合作預案，設計出便于交流的問題.一般來說，這些問題的設計必須具有開放性，能夠引發(fā)學生多層次的思考.同時，教師要布置好小組成員的任務劃分，促進在交流中有人組織活動的展開，也有人對于交流的結(jié)果進行記錄，還有同學負責結(jié)果的展示，這些都必須進行有效的設計，保證合作學習的效果.教師也要積極地走進學生中間，及時地引導學生的探究方向，幫助學生避開思維的誤區(qū).在合作結(jié)束之后，教師還要進行有效的點評，點評內(nèi)容的側(cè)重點可以放在考查學生是否更好地將數(shù)學知識與實踐內(nèi)容相融合層面，為學生分析學習方法與生活化學習理論的差距，以此鼓勵學生深入系統(tǒng)地學習，為學生的學習指明方向.教師還應做到獎罰分明，以此凸顯出教育的公正性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的自信心.

總 結(jié)

綜上所述，數(shù)學知識是一門實用性較強的學科，因此，結(jié)合生活內(nèi)容對學生開展數(shù)學教學，能夠簡化數(shù)學知識學習難度，使學生對數(shù)學知識的學習價值產(chǎn)生較強的認同感，這自然會調(diào)動學生的數(shù)學知識學習主觀能動性.同時，在教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生切實認識到在現(xiàn)實生活中的一些問題，可以幫助學生更好地解決數(shù)學問題，從而實現(xiàn)解決實際問題的能力，進而更好地凸顯出生活化數(shù)學教學的目的，完成在生活中尋找數(shù)學問題的育人目標.

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