互聯網+背景下小學英語教學中微課的運用

方強

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，互聯網逐漸被教育領域等各個領域應用。根據時代的轉變，微課這種運用信息技術將某一章節(jié)的重難點更加精簡的以視頻的方式教授給學生的教學形式被創(chuàng)新出來，而且教師也在不斷地嘗試將微課與課堂教學趨于完美的結合起來，使二者優(yōu)勢互補。另外，在"互聯網+"的時代背景下，教師可以運用微課來擴展自己的教學方式，營造豐富有趣的教學氛圍，使學生能夠接收到更加全面的英語教育，提升英語知識儲備的同時也提高了英語素養(yǎng)。基于此，本文對相應的運用策略進行探討。

關鍵詞：互聯網+;小學英語教學;微課;運用策略

引言

在“互聯網+”的背景下展開小學英語教學，能夠使教學過程包含豐富的教學資源和教學手段，使教學工作能夠與互聯網因素得到整個運用。借助互聯網進行小學英語教學可以使教學內容得到擴展，提升學生的認知層面，并且創(chuàng)新教育手段，提升學生的求知欲。在這樣的情況下，學生的英語水平和個人素養(yǎng)都會得到提高，滿足素質教育的要求。而如今，教育事業(yè)工作人員對教育方式向更加有利于發(fā)展的方向轉變極其重視。所有家長都在時刻關注著教師的教育方式是否能夠給自家孩子的學習帶來更多的幫助，所以教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學手段，讓學生能夠在空余時間找到針對自己沒學透的那一板塊的知識的微課，達到在最短的時間內最快的掌握那些知識點的目的。

一、微課的運用在小學英語教學中的優(yōu)勢

隨著新課改的推行，微課被廣泛地應用在英語教學過程中，它具有著時間短、內容精細等特點，對幫助學生理解和掌握某一特定的知識點十分有利。首先，微課教學可以有效改善傳統(tǒng)的教學方式給學生帶來的負面影響，它可以推動教師將學生當作課堂上的主體的教學進程，能增加學生主動學習和與其他同學、教師互動的時間和空間，使學生在課堂上踴躍表達自己對某一知識點的看法和思考結果。其次，教師可以利用微課幫助學生有效地提高他們對英語知識的掌握情況，避免了由于每一位學生的基礎不同而使教師的復習不能達成有效地效果的現象的發(fā)生。最后，教師在課堂上充分地利用微課，就可以改變過去的教師要求學生對英語單詞、句式等內容死記硬背的教學手段，豐富了課堂教學內容，使學生能夠通過微課中以動畫、音頻等方式展示的詞匯、句式、語法這些知識點的教學進行更加細致的學習。

二、互聯網+背景下微課在小學英語教學中的應用策略

2.1?將微課滲透到課堂教學當中

教師應當找到合適的契合點將微課滲透到教學課堂當中，要以學生為主體。教師可以在課前制定一個教學目標，并據此尋找或者自制一段微課視頻供學生在課堂上觀看，也可以在視頻中適當地加一些有趣地提問，活躍課堂氛圍，讓學生在觀看完視頻后自主地研究學習其中存在的問題，再就思考不出來的問題小組之間互相討論，探討出相對完整正確的解題思路，最后教師再據此展開教學，引導學生主動學習，培養(yǎng)其思維能力，進而提高學習質量。

例如，在進行外研版小學英語四年級下冊Unit3《Animals》的課程教學時，教師就可以將提前準備好的一段有各種動物的英文說法的動畫播放出來，如此既能讓學生意識到本節(jié)課的主要內容是認識動物，也可以使學生在聽教師教學之前對這些動物的英文有大致的了解，在看完視頻后，教師可以先讓學生通過課本和對方才視頻的印象自學本節(jié)課的知識點，再通過玩像拿出不同的小動物的玩具讓學生踴躍回答它用英語怎么說這樣的游戲給學生糾正一些發(fā)音問題。除此之外，教師還可以給學生播放一些動畫片，讓學生跟隨動畫片認識動物，并學會這些動物的英文發(fā)音及拼寫。

2.2培養(yǎng)學生使用微課意識

微課除了在課堂能夠發(fā)揮作用外，還可以在學生復習的過程中起到重要的作用，因此教師應當培養(yǎng)學生在課下使用微課的意識。微課的內容十分簡短，并不會因為有時間不足而無法使用的現象發(fā)生，所以學生可以利用這一點隨時隨地地以最短的時間針對自己沒有領悟的知識點進行自主學習，有效地減少了學生由于課上沒能將教師講解的內容全部記到筆記本上、對教師所講解的內容一知半解以及學習水平低等情況導致的學習落后的問題，大大地提升了教師的教學質量。

例如在進行外研版小學英語六年級上冊Unit 3《Festivals》的課程教學時，教師可以在講解完整體的課本內容后，有目的性地給學生提出一些關于節(jié)日的英文故事，以及在英語語法和用法等方面的問題，并布置觀看微課的課后學習任務，要求學生在回家后通過觀看微課找到這些問題的答案，并在下一節(jié)課隨機抽查找學生回答這些問題，幫助學生養(yǎng)成在課上完之后仍然有不懂的地方就通過微課進行二次學習的良好習慣。另外，教師應當提高自身在互聯網方面的實際操作水平，通過微課的制定及時發(fā)現自己在教學過程中的不足，并解決問題。

結束語一言以蔽之，”互聯網+”教學環(huán)境中的教學資源非常豐富。小學英語教師應當隨時關注我國互聯網的發(fā)展動向，及時更新自身對其功能的認知，這樣才能夠對微課有更好地了解，才能知道如何在課前將微課與課堂教學有機的融合在一起，發(fā)揮出微課最大的作用，既給學生創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，使學生在課堂上更有跟著教師的思路學習英語的動力，增加學生需要學會英語并能夠將其靈活地運用出來的心理想法，幫助學生提高他們自身的英語綜合水平，為學生日后在英語方面有所成就奠定基礎。

參考文獻：

[1]周大鴻.基于信息技術的小學英語課堂運用微課的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：168.

[2]郭云閃.小學英語微課在課前、課中、課后應用的行動研究及注意事項[J].學周刊，2017（13）：215-216.

[3]黃珍琳.英語教學中提升學生文本解讀能力的策略[J].小學教學參考，2021（18）：39-41.