吳捷

摘 要：高中數(shù)學(xué)教師要能夠去不斷探索新穎的教學(xué)理念，去設(shè)計以學(xué)生為核心的教學(xué)體系，幫助學(xué)生們進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)涵，從而能夠幫助學(xué)生們建立起更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系?；谶@一實際情況，本文也從“巧用信息技術(shù)，增強知識形象程度”“構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識”“引導(dǎo)小組合作，加強學(xué)生探究能力”三個方面對如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)進行了探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù);生活情境;小組合作

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，高中數(shù)學(xué)教師們也在為教學(xué)模式的優(yōu)化不斷的努力，進而也可以帶給學(xué)生們更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，久而久之學(xué)生們自然會熱衷于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)學(xué)作為一門綜合性極強的學(xué)科，高中生僅僅學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識是遠遠不夠的，更要以數(shù)學(xué)學(xué)科為基本，去充分學(xué)習(xí)其廣泛的覆蓋面知識，這樣一來才能夠真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值意義。

一、巧用信息技術(shù)，增強知識形象程度

很多高中生都曾抱怨過在進入高中后，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度驟然變大，并且以往小學(xué)和初中時候的很多學(xué)習(xí)手段逐漸不夠用，所以學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績經(jīng)常會有所波動。針對這一點，高中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績能夠逐步提升，就可以嘗試巧妙運用信息技術(shù)手段來增強知識的形象程度，讓學(xué)生們能夠在課堂上有限的時間內(nèi)學(xué)懂知識，從而學(xué)生們課下的學(xué)習(xí)負擔(dān)也就會大大減輕，這樣一來學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就會更加濃厚，久而久之學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績自然會如想象中的有所提升。

例如，教師在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一課的過程中，就可以首先考慮到這部分內(nèi)容對于高中生來說較為抽象和復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有一定的難度，如此教師就可以在教學(xué)時巧妙的利用信息技術(shù)的豐富性、直觀性將不同三角函數(shù)的圖像更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且教師在教學(xué)時可以利用多媒體軟件將一些抽象的知識點運用動畫的方式展現(xiàn)出來，有效的增強了知識的生動形象程度，從而使得學(xué)生可以更加容易去理解和應(yīng)用三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

二、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活之間有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以高中數(shù)學(xué)教師就可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，這樣一來學(xué)生們便可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)知識和處理問題，從而對于培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識是很有幫助作用的。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師也要引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且嘗試去結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的知識來解決這些實際問題，這樣一來學(xué)生們在活學(xué)靈用的過程中更加容易把握數(shù)學(xué)知識的核心本質(zhì)，最終學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也才會有真正的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“隨機抽樣”這一課的內(nèi)容時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們平時在生活中見到過應(yīng)用隨機抽樣的例子嗎？”從而引起學(xué)生們的自主思考并對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。接著教師可以給出學(xué)生們一個生活實例，如“在生活中我們?yōu)榱伺袛嘁诲仠奈兜廊绾危ǔ趺醋瞿?？”學(xué)生們經(jīng)過思考回答：“會在鍋里取出一小勺來嘗一嘗來判斷這鍋湯的整體味道?！贝藭r教師就可以借此引出本課的“隨機抽樣”的知識點，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其到生活實際中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

三、引導(dǎo)小組合作，加強學(xué)生探究能力

高中生的學(xué)習(xí)能力是處于快速成長的階段，而在此過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)，從而充分加強學(xué)生們探究能力的進步。新時期的學(xué)生不僅僅要面臨高中階段的學(xué)習(xí)，在日后生活的任何一個場景中都需要去不斷的學(xué)習(xí)知識，也因此具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是極其必要的。對此，教師首先要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況去幫助他們公平公正的分組，而在此基礎(chǔ)上再去促使學(xué)生們直接互相配合來高效學(xué)習(xí)，而組與組之間既可以開展溝通交流，也可以實現(xiàn)良性競爭，最終有效促進學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平的進步。

例如，教師在教學(xué)“復(fù)數(shù)的四則運算”這一課的內(nèi)容時，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)內(nèi)容，即復(fù)數(shù)的概念，然后讓學(xué)生們以小組的形式去探究復(fù)數(shù)的四則運算。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先共同復(fù)習(xí)鞏固復(fù)數(shù)的概念及其用法，然后可以共同對教師給出的練習(xí)題進行討論、分析和交流，從而總結(jié)出復(fù)數(shù)四則運算的規(guī)律和技巧，而教師在此過程中就可以去全面的觀察不同小組學(xué)生合作的具體情況，進而對其做出相應(yīng)的指導(dǎo)，從而有效的鍛煉學(xué)生之間的合作探究能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要能夠深入挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容，并且能夠重點培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而真正面向于未來培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，如此一來既有利于學(xué)生們?nèi)崿F(xiàn)他們的人生價值，也對早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢有著促進作用。除此之外，教師則要能夠促使學(xué)生們更多地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不僅會學(xué)，還要會用，去真正將數(shù)學(xué)當成是改善自我生活體驗的一種工具，而這便也是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。

參考文獻：

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