卓玉峰
摘 要:在信息化時代發(fā)展的主流趨勢下,人們的生活習慣和學習方式都發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)越來越廣泛地被應用到教育中。在教育現(xiàn)代化背景下,教師必須意識到信息技術(shù)在課堂教學中的應用價值,將其科學、合理地融合到課堂教學中,努力借助信息技術(shù)在課堂上的教學價值,真正提升初中化學課堂教學的有效性。本文簡要探討了信息化背景下初中化學教學改革策略,希望筆者的一些淺見可以給教育事業(yè)添磚加瓦。
關(guān)鍵詞:教育現(xiàn)代化;初中化學;信息技術(shù);教學改革
引言
高速發(fā)展的信息技術(shù)逐漸滲透于社會生活和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面,信息技術(shù)的高速發(fā)展促使人類的生存方式、學習方式隨之轉(zhuǎn)變。在這一背景下,教師在組織和開展課堂教學時,應立足于信息技術(shù)“省時、高效、省力、便捷”的特點,將其科學、合理地應用到課堂教學中,真正促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合,提升課堂教學的有效性[1]。
一、依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂導入
課堂導入是教學的初始環(huán)節(jié),雖然只有短短的幾分鐘,但卻奠定了一堂課的基調(diào)??梢哉f,課堂導入科學與否,直接決定了學生的后續(xù)學習。在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中,教師基本上都是采用直接進入、提問等方式進行課堂導入。這種課堂導入模式不僅難以真正提升初中化學課堂的教學效果,還會導致學生產(chǎn)生厭煩情緒,難以真正提升初中化學課堂教學的效果。面對這一現(xiàn)狀,初中化學教師在優(yōu)化課堂導入時,必須將其科學、合理地融入課堂導入中,結(jié)合具體的化學教學內(nèi)容,利用圖片、視頻等方式,結(jié)合學生的實際需求,靈活創(chuàng)設可視化的教學情境,以便于學生以積極主動的態(tài)度參與化學知識的探究學習[2]。
二、多媒體教學突破教學難點
通常情況下,教師對重難點的教學總是單獨拿出來進行一遍又一遍的講解,耗時費力不說,有時候還收效甚微,可是借助信息技術(shù)突破重難點就會顯得輕松又有效。多媒體信息技術(shù)集圖片、視頻、聲音于一體,可以讓書本上的“死”知識“活”起來,化抽象為具體、化難為易,輕松突破教學難點。
例如,分子和原子對初步接觸化學的學生來說是比較抽象的概念,他們難以想象出那是怎樣一個微觀的世界,傳統(tǒng)教學難以達到理想的教學效果。我們可以借助多媒體教學突破教學難點,教師需要提前制作好教學課件,或者找到相關(guān)教學視頻給學生播放,通過多媒體信息技術(shù)把這個微觀世界放大,讓學生真實地看到分子和原子的運動,它們是如何組合成物質(zhì)的,從視覺上刺激學生的大腦,讓學生對分子和原子有了畫面感,讓學生對這些知識有了具體的認識,從而有利于學生掌握教學難點。
三、培養(yǎng)學生化學學習的思維創(chuàng)新能力
學生由于長期處于傳統(tǒng)化學的學習中,初步接觸信息技術(shù)與化學結(jié)合的教學模式時,通常會因為缺少思維能力、不習慣主動學習等問題,使得初中化學與信息技術(shù)結(jié)合的教學在推廣中受到阻礙。面對這種情況,教師在使用多媒體課件、虛擬VR或者3D建模等各類信息科技手段進行教學時,可以分解實驗的每個步驟,用0.5倍速展示實驗的全過程,給學生充分的時間思考在實驗前提出的各項問題,以此來鍛煉培養(yǎng)學生的化學思維能力。
同時,在初中化學教學中,書本上存在著大量的理論介紹,例如氧化還原反應、石蕊試紙測物品的酸堿度等一系列實驗。傳統(tǒng)化學課堂講授時,教師僅僅是復述課本內(nèi)容并讓學生記憶背誦:氫氣在氯氣中燃燒,發(fā)出蒼白色火焰,產(chǎn)生大量的熱……這種方式的教學下,學生很難真正體會到實驗的全過程,即使考試做題時能夠完全解答出來,心中仍然存在疑問:為什么不可以說氯氣在氫氣中燃燒、什么是蒼白色的火焰、真的會產(chǎn)生熱量嗎等一系列的問題。信息技術(shù)與初中化學結(jié)合的情況下,上述問題都能得到很好的解決,學生能夠充分了解各個化學實驗的原理,從而更好地掌握化學知識。
四、微課輔助學生課下的學習
互聯(lián)網(wǎng)時代下微課成了學生學習的好幫手,微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍,通過現(xiàn)代信息技術(shù)把化學知識點展現(xiàn)得形象生動、通俗易懂,而且微課不受時間、地點限制,學生學習起來更加自由。
例如,在學習“質(zhì)量守恒定律”之后,有些學生知識掌握情況不理想,這時候教師可以把事先制作好的“質(zhì)量守恒定律”教學微課小視頻發(fā)給學生。優(yōu)芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件,教師可以通過它把教學知識點輕松制作成微課教學視頻,然后發(fā)送給學生,讓學生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導,自主進行學習。微課的講解更加生動具體,有圖像、有聲音,就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時間和地點限制,可以無限回放,學生想看幾遍就看幾遍,直到看會為止,微課彌補了課上教學的不足之處,有利于學生的學習和進步,還有利于提高學生的自主學習能力。
結(jié)束語
總之,在初中化學教學過程中,教師必須樹立正確的信息技術(shù)融合觀念,并將其科學、合理地運用到化學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值,不斷提升初中化學課堂教學的有效性。
參考文獻
[1]包會.在初中化學教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2020(08):41.
[2]魏海云.信息技術(shù)在初中化學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究,2020(20):85-86.