周泱

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前大學教育的重要目標。在高校實施音樂審美教育，不僅可以讓學生掌握音樂專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學生正確的審美觀，為學生以后融入社會奠定基礎(chǔ)。文章闡述了音樂審美教育的核心價值，分析了高校音樂教學的現(xiàn)狀，并針對音樂審美教育中存在的問題提出了相關(guān)建議，旨在提高學生的審美能力，從而達到高校音樂教學的最終目標。

關(guān)鍵詞：高校 ?音樂教學 ?審美教育

美是經(jīng)過人類社會長期實踐的產(chǎn)物，反映了人類積極生活的態(tài)度，而審美是人類對美好事物的追求。高校音樂專業(yè)教學是對學生進行審美教育的重要途徑，對學生審美能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。高校應該著重培養(yǎng)學生對音樂的理解能力和鑒賞能力，注重學生的音樂實踐，使學生有更多機會獲得審美體驗，讓學生在音樂教學中感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，成為社會發(fā)展所需要的專業(yè)性人才。

一、音樂教育和審美教育的概念

音樂能夠通過音符表達社會內(nèi)容和思想情感，蘊含豐富的藝術(shù)價值和人文精神，高?？梢酝ㄟ^欣賞、表演、創(chuàng)作音樂等形式開展教學。如在音樂賞析的過程中，學生能增加審美體驗，逐漸形成正確的審美觀;在音樂表演的過程中，學生能形成良好的心理素質(zhì)，掌握扎實的音樂專業(yè)知識，促進自我意識的覺醒。音樂創(chuàng)作是學生接受長期、大量、專業(yè)的音樂教育后進行的創(chuàng)新活動，是音樂專業(yè)教學需要達到的重要目標。

審美是一種高尚的情趣，也是一種自由的鑒賞。從字面含義來說，審美是感知、創(chuàng)造和追求美好事物的過程，審美教育會在潛移默化中滲入一個人的思想和言行。教師將音樂教育與審美教育相融合，可以促進學生對音樂內(nèi)涵的認知。值得注意的是，對學生進行審美教育，既要順應現(xiàn)代教育的潮流，又要與社會發(fā)展相結(jié)合，在提高學生審美能力的同時，培養(yǎng)學生的想象力和情感領(lǐng)悟能力，從而達到個人能力與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、審美教育在高校音樂教育中的核心價值體現(xiàn)

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，高校音樂教育更應該突出審美教育的核心地位，讓學生在音樂教學中豐富精神世界，培養(yǎng)良好的情操，形成正確的審美價值觀，提升音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（一）審美教育可以加深學生對音樂藝術(shù)的感知力

經(jīng)典的音樂作品可以直擊人的靈魂，使人產(chǎn)生共鳴，但是如果學生審美能力不強，就無法感受音符、節(jié)奏、旋律等帶來的情感。學生只有經(jīng)過審美教育，獲得一定審美能力后，才可以準確體會音樂作品的韻律美，才可以深刻觸及音樂包含的思想價值和人文情懷。

（二）審美教育遵循高校音樂教育的基本規(guī)律

高校音樂專業(yè)教學是學生打好專業(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)素質(zhì)、增強專業(yè)能力的過程。在實際的音樂教學中，教師要起到正確的示范作用，培養(yǎng)學生聆聽、感悟音樂的能力。當學生掌握了音樂基本技能后，便能有效提升音樂技能，進而創(chuàng)造音樂。

同時，在高校音樂教學中全面融入審美教育，有利于學生構(gòu)建音樂知識體系、提升音樂能力。當學生具備審美能力后，就可以輕松把握音樂作品的體裁、情感、內(nèi)涵，然后正確地運用所學知識創(chuàng)造音樂，從而提高學習自信心，獲得成就感。這些美好的體驗可以促使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，由此形成良性循環(huán)，提高音樂教學效率。

（三）審美教育能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

在高校音樂教學中，教師以審美教育為核心，可以加強學生對音樂美的體驗和探究，提升學生的音樂專業(yè)水平、審美情趣和創(chuàng)造能力等，從而多角度、全方位地促進學生塑造健全的人格，發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

三、高校音樂審美教育現(xiàn)狀

當前，高校音樂審美教育還存在一些誤區(qū)，部分高校和教師對音樂審美教育的價值認識不足，把音樂教學當作一種知識教學，學生也把音樂教學當作一項無關(guān)緊要的任務(wù)，敷衍了事。在這種形勢下，音樂審美教育無從談起。

（一）傳統(tǒng)授課形式占比過重

在高校音樂教學中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)的講解模式，教學形式缺乏現(xiàn)代化、多樣化特點，一味地講解會讓學生覺得音樂知識枯燥乏味，失去學習興趣，沒有學好音樂基本功，增大了專業(yè)技能的學習難度，進而陷入惡性循環(huán)。

（二）文藝活動少，缺少音樂文化氛圍

高校學習壓力大，教師只重視學科專業(yè)成績，學生沒有過多的時間參加音樂活動，高校也沒有提供音樂舞臺，使很多有表現(xiàn)力的學生沒有實踐的機會，直接制約了學生審美能力的提高。

四、高校音樂審美教育的創(chuàng)新方法

（一）加強對經(jīng)典作品的鑒賞

鑒賞經(jīng)典的音樂作品是培養(yǎng)學生審美能力最有效的方法，經(jīng)典的音樂作品可以通過音符、旋律等藝術(shù)形式直擊學生的心靈，感染學生的情緒，熏陶學生的情感。在高校音樂教學中，教師應該引導學生聆聽、鑒賞經(jīng)典的音樂作品，讓學生在聆聽中思考、在鑒賞中感悟，從而獲得良好的審美體驗。學生通過理解、學習、探究經(jīng)典的音樂作品，可以拓寬音樂領(lǐng)域，把握其中的人文思想和精神內(nèi)涵，感受音樂作品給人帶來的情緒價值。

例如，教師可以帶領(lǐng)學生聆聽、品鑒《命運交響曲》，第一主題由弦樂與單簧管共同奏響，學生會感到陰郁、嚴肅;第二主題是在抒情中呈現(xiàn)貝多芬渴望安寧的心境，學生跟隨這種堅定的旋律直至感受到作者對命運的掙扎聲，從而在樂曲中提升對生命價值的感悟。

（二）緊跟時代潮流，不斷更新教學理念

音樂教學作為審美教育的重要組成部分，擔負著豐富學生精神世界、塑造學生審美觀念的重要作用。因此，高校音樂教師要不斷更新教學理念，跟上時代發(fā)展的步伐，把音樂審美教育作為教學的核心，并針對學生的身心發(fā)育特點，豐富音樂教材內(nèi)容，讓學生在豐富多彩的素材中享受音樂之美，不斷提升專業(yè)技能和審美情趣。

1.電影音樂

音樂是電影必不可少的元素，它契合影片主題，還可以抒發(fā)人物感情。

例如，電影《辛德勒的名單》的主題曲是約翰威·廉姆斯的代表作之一。這首著名的音樂主題曲第一次出現(xiàn)是在猶太人被趕出家園流落街頭時，剛開始是圓號低沉暗淡的獨奏，只有一個五度音程的反復，仿佛是如泣如訴的語氣。隨著劇情的展開，音樂脫離了悲傷，但是敘述還在繼續(xù)，且更加曲折深邃，結(jié)局留下了一個溫暖的旋律。這曲獨奏的歌調(diào)就像電影中的營救情節(jié)一樣，看不到希望。然而，當歌曲在長笛、小提琴的獨奏中遞進延展時，就像在黑暗中表達著生的希望和不屈的信念。于是，劇情隨著音樂展開，音樂伴著劇情流淌，不用任何語言，只需音樂，這首歌曲在電影中起到了無法替代的作用。

2.動漫音樂

動漫是深受學生喜愛的娛樂形式之一，動漫音樂可以更直接、更夸張地表達動漫情感和人物特點。教師將動漫音樂作品融入高校音樂教學，完美契合了學生的興趣點，激發(fā)了學生自主學習和探究的興趣，是培養(yǎng)學生審美能力的另一種有效方式。

3.游戲音樂

游戲已經(jīng)成為新時代大眾化的一種形式，學生對游戲的喜愛程度無須贅言，尤其是《王者榮耀》這款游戲。誰能想到，《王者榮耀》的音樂配樂居然是漢斯·季默、霍華德·肖、譚盾等音樂大家參與創(chuàng)作的，漢斯·季默是當代最重要和最有影響力的作曲家之一，《獅子王》《敦刻爾克》這些大片都是他配樂的;霍華德·肖是《指環(huán)王》的作曲家;譚盾為王者榮耀交響音樂會中創(chuàng)作《五虎上將交響曲》，分別用了尺八、篳篥、琵琶、蘆笙、奚琴這五種樂器，這些都是中國古老的樂器，這一段配樂向?qū)W生普及了中國的傳統(tǒng)樂器。由此可見，高校音樂審美教學應從不同的方法和角度培養(yǎng)學生的審美能力。

（三）結(jié)合社會對綜合人才的需求，創(chuàng)新教學模式

為了滿足社會對綜合人才的需求，高校音樂教師不僅要創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容，還要創(chuàng)新音樂教學形式，合理有效地運用現(xiàn)代科學技術(shù)，以寓教于樂的形式，將審美教育融入音樂教學，使教學活動更加直觀具體。聲形結(jié)合的形式能夠更好地詮釋音樂之美，讓學生形象地感受美的事物。

另外，高?？梢詣?chuàng)建相應的器材室，給學生提供更多接觸各種樂器的機會，如小提琴、小號、長號、手風琴、長笛、電子和聲器等。這樣一來，學生可以了解每一種樂器獨特的聲音，提高音樂鑒賞能力。此外，高校音樂教師要將教學方式與學生的興趣和接受能力相融合，從而實現(xiàn)音樂審美教學目標。

（四）學生要豐富自身的音樂審美實踐

提高審美能力的基礎(chǔ)是對生活美、藝術(shù)美的直接感知，教師可以在潛移默化中將音樂審美教育滲入高校音樂教學的各個領(lǐng)域。音樂審美教學可以讓學生掌握專業(yè)的音樂理論，熟練運用音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的審美感知力，豐富學生的審美情感，促進學生審美思維的發(fā)展。但是，只通過音樂課堂教學培養(yǎng)學生的審美能力是遠遠不夠的，容易使學生產(chǎn)生審美疲勞。而課堂教學之外的審美教育活動，是學生審美想象力和創(chuàng)造力的升華，是學生展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的必要條件，學生可以通過更多的渠道在細節(jié)中認識美、感受美，進而創(chuàng)造美。

音樂審美教育是一項實踐性很強的活動，高校應該適當?shù)匕才乓恍┪乃嚮顒樱瑸橛幸魳诽熨x和表現(xiàn)力的學生提供更多的展示機會，讓學生通過綜合性藝術(shù)表演獲得自信心。如學生可以參加音樂交流會，增加和他人探討音樂專業(yè)知識的機會;學生可以參加文藝比賽，將理論運用到實踐中，接受專業(yè)人士的點評，提高自身的專業(yè)水平和藝術(shù)審美能力;學生可以觀看歌劇和舞臺劇，感受音樂的震撼力;學生可以參加線上線下的動漫活動，得到更多實踐的機會。

五、結(jié)語

總而言之，音樂就是美的呈現(xiàn)形式，而高校音樂審美教育是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。教師要不斷更新教學理念，在音樂審美教育中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞、音樂表達和音樂創(chuàng)作能力，促進學生形成正確的審美觀。

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※本文系2021廣西藝術(shù)學院校級科研項目“當代青少年音樂審美能力培養(yǎng)與發(fā)展研究”，項目編號：YB202106。

（作者單位：廣西藝術(shù)學院音樂教育學院）