王澤

[摘要]現(xiàn)如今高職院校教育工作中思想政治教育正逐步占據(jù)十分重要的地位，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是關(guān)乎教育的根本性問題。而大學(xué)生主要是以思政課的形式進(jìn)行思想政治教育，旨在培育大學(xué)生高尚的品格和樹立正確的“三觀”。廣大研究學(xué)者對(duì)思政課程教育研究現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了廣泛而深刻的研究，研究成果十分豐富，但同時(shí)也存在一些問題。基于此，提出了以下四點(diǎn)研究展望：準(zhǔn)確界定思政教學(xué)內(nèi)涵以及外延;進(jìn)一步豐富思政課程研究的理論基礎(chǔ);綜合使用多種研究方法進(jìn)一步拓寬思政課程研究視角;研究要形成合力，呈現(xiàn)出整體化和系統(tǒng)化特征。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論;研究綜述

[中圖分類號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0008-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。高職院校教師要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主平臺(tái)和重要渠道，將思想政治理論課程通過螺旋上升式地調(diào)整和整合，將思政課堂的教育屬性充分發(fā)揮出來，為高職院校大學(xué)生品格鍛煉、走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜，高職院校面臨著如何培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)深刻的命題，思想政治教育課程是實(shí)現(xiàn)這一偉大任務(wù)的關(guān)鍵。當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校思想政治理論教學(xué)工作開展了廣泛而深刻的研究，并取得了豐碩的研究成果。

一、高職院校思想政治理論教學(xué)研究現(xiàn)狀

本研究通過中國知網(wǎng)（CNKI）上以“篇名/關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“思想政治理論課/高職院?！睘闄z索詞進(jìn)行聯(lián)合檢索，并且將檢索結(jié)果進(jìn)行篩選匯總和進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析。

（一）發(fā)表年度檢索統(tǒng)計(jì)（見表1）

2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。大學(xué)生思想教育工作的規(guī)劃和實(shí)施是一項(xiàng)重大且具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的工作，對(duì)于我國正在實(shí)施的科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略而言，通過該項(xiàng)工作的踐行能夠確保我國在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地;通過培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，旨在為未來中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供源源不斷的中堅(jiān)力量。2008年關(guān)于思政研究的文獻(xiàn)數(shù)量突破百篇，之后每年都保持著兩三百篇的高質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)出刊。主要和中共中央宣傳部、教育部發(fā)布相關(guān)文件有關(guān)，此后研究熱度持續(xù)高漲，這一主題到目前為止仍然是高職院校思想政治教育的研究熱點(diǎn)之一。

（二）關(guān)鍵詞檢索分類統(tǒng)計(jì)（見表2）

通過分析和研究高職院校思想政治理論教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，其最終目的是為提高思政教學(xué)效果提供對(duì)策和方法意見。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)通過關(guān)鍵詞檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，去除掉“思想政治理論課”“理論教學(xué)”等一些具有明確指示性的關(guān)鍵詞后，出現(xiàn)頻率較高的依次為“實(shí)踐教學(xué)”“實(shí)效性”“教學(xué)改革”“教育改革”“教學(xué)模式”等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的研究成果的主要研究?jī)?nèi)容和研究方向集中在思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性和對(duì)策方法上，這也是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際需求，這表明理論研究和實(shí)際需要呈現(xiàn)相一致的態(tài)勢(shì)。

二、高職院校思想政治理論教學(xué)研究?jī)?nèi)容

本文通過對(duì)查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對(duì)高職院校思想政治理論教學(xué)研究主要集中在三個(gè)方面。

（一）思想政治理論教學(xué)內(nèi)涵研究

在內(nèi)涵界定上，有研究學(xué)者認(rèn)為思政課作為一門思想教育課程，是廣大高職院校學(xué)生接受思想政治教育的主渠道和主陣地，應(yīng)以立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)和關(guān)鍵。但由于社會(huì)環(huán)境、教育觀念的改變、教師個(gè)人專業(yè)水平能力的局限以及學(xué)生認(rèn)知水平的不足等多種原因，思想政治理論教學(xué)所發(fā)揮的功效有所降低。這種概念的界定主要是強(qiáng)化思想政治理論教學(xué)立德樹人的作用和功效，從一定意義上來講是回歸思想政治理論教學(xué)內(nèi)涵的本真，體現(xiàn)了高職院校理論教學(xué)的意義和價(jià)值，此種概念界定得到很多學(xué)者的贊同和認(rèn)可。通過辨析思想政治理論教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，有利于豐富思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容。

（二）思想政治理論教學(xué)問題研究

由于思想政治理論教學(xué)的特殊性和重要性，國內(nèi)學(xué)者較為重視，通過多方面的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論教學(xué)現(xiàn)狀面臨諸多困境，具體歸納為學(xué)校、教師、學(xué)生三方面，同時(shí)也從制度保障、教學(xué)實(shí)踐、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)維度提出了現(xiàn)實(shí)問題，現(xiàn)將高職院校思想政治理論教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

1.學(xué)校缺乏一定的頂層設(shè)計(jì)

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前高職院校在專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)學(xué)時(shí)等方面還存在一些問題，并沒有完全按照標(biāo)準(zhǔn)施行，這表明高職院校在思政教育課程的教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任主體等諸多內(nèi)容仍然處于摸索實(shí)踐的過程，這就導(dǎo)致各高職院校思想政治理論教學(xué)的開展出現(xiàn)了參差不齊的局面，一些院校還停留在課程教學(xué)計(jì)劃階段，有的則采取傳統(tǒng)的觀看視頻、展開演講、辯論等活躍課堂教學(xué)方式，當(dāng)然也有部分院校采取和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極探索教學(xué)模式和教學(xué)方法的整合研究。其根源還是缺乏一定的頂層設(shè)計(jì)，存在對(duì)思想政治理論課程重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)保障不到位、監(jiān)督檢查機(jī)制不健全等一系列問題。

2.教師教學(xué)方式亟須改變

現(xiàn)今諸多高職院校思政課教師在課程教學(xué)開展過程中較多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，即“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)模式存在的一個(gè)顯著問題就是缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，既禁錮了學(xué)生思考問題的能力，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;又不利于教師獲取和理解學(xué)生對(duì)諸多社會(huì)問題的理解和價(jià)值判斷，從中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生和教師難以在思想上形成共鳴。同時(shí)，思想政治理論課程的評(píng)價(jià)方式也大都采用傳統(tǒng)的卷面考試，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致思想政治理論教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度亟須轉(zhuǎn)變

大專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是受到前期教育鋪墊的影響，他們?cè)诟咧谢蛘咧新氹A段，對(duì)于傳統(tǒng)的思政課程就產(chǎn)生厭煩心理，作為一門理論課程更多的是起到說教作用，因此，到高職階段對(duì)于思政課程就產(chǎn)生了逆反心理。二是當(dāng)今社會(huì)實(shí)用主義盛行。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才選用的標(biāo)準(zhǔn)和要求更加側(cè)重于技能和實(shí)踐性要求，而對(duì)于思想政治的要求則顯得較為模糊，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的要求和減輕社會(huì)壓力，廣大高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就會(huì)輕理論、重實(shí)踐，寧可將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間放在專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)以及各種與未來就業(yè)相掛鉤的職業(yè)資格證書的考試上，也絕不將時(shí)間花費(fèi)在理論課程的學(xué)習(xí)上，尤其是看起來“毫不相干”的思想政治理論課程的學(xué)習(xí)。三是現(xiàn)如今社會(huì)存在一些負(fù)面新聞，如拜金主義、貪圖享樂、奢侈浪費(fèi)、過分追求物質(zhì)生活等現(xiàn)象，這些在不同程度上影響著學(xué)生的思想，有些學(xué)生甚至認(rèn)為思想政治理論課程教育就是“洗腦課”“脫離現(xiàn)實(shí)的高調(diào)”，認(rèn)為其不僅沒有實(shí)用性，而且會(huì)不利于其人生的發(fā)展和規(guī)劃，從而對(duì)思想政治理論課程產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。

（三）思想政治理論教學(xué)對(duì)策探究

當(dāng)前學(xué)者在分析思想政治理論教學(xué)所面臨的諸多問題之后，也適時(shí)地提出了一些解決的對(duì)策和意見，在此也進(jìn)行了一些總結(jié)。秦莉萍通過研究發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課程在教育教學(xué)過程中存在教材、社會(huì)以及大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)這三類亟須解決的問題，通過分析、總結(jié)這三類熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的特征，以及根據(jù)其在教育教學(xué)過程中所承擔(dān)的不同角色、地位和作用，探討出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法及理論聯(lián)系實(shí)際、利用線上資源開展課外思政課程學(xué)習(xí)以及構(gòu)建“問題解釋式”教學(xué)方法等。王雪莉通過分析微課在高職院校思想政治理論教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)、微課與思想政治理論教學(xué)融合的意義和方法等方面，積極探索高職院校策略。李琳認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高思想政治理論課堂教學(xué)效率。楚金存認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)審慎思考時(shí)代需要，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過建立混合式教學(xué)模式，提升思想政治理論課教師對(duì)于新媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

張瑞琴研究提出“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，當(dāng)前高職院校面臨師生比過高、教育資源有限等一系列現(xiàn)實(shí)原因，大班授課仍然是目前最有效、最能夠?qū)嵤┑慕虒W(xué)形式，但是傳統(tǒng)的大班授課，也就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使得思想政治理論課的功能和效果都受到了一定的影響。而她所提出來的“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式，既符合當(dāng)前高職院校面臨的實(shí)際情況，又積極響應(yīng)了國家推進(jìn)小班化教育的號(hào)召，希冀全面提升高等教育質(zhì)量政策的安排。魏芳從“大思政”教育視角出發(fā)，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)應(yīng)整合高職院校思政課程資源，建立一個(gè)全方位、多方面、結(jié)構(gòu)清晰的課程教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力，注重改革創(chuàng)新教育理念，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息工具創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)新形式。

三、高職院校思想政治理論教學(xué)研究展望綜述

（一）當(dāng)前研究中存在的一些問題

經(jīng)過多方整理文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)高職院校思想政治理論教學(xué)開展了比較充分的研究，已經(jīng)取得了一系列豐碩的研究成果，對(duì)于各高職院校開展思政課教學(xué)具有非常重要的導(dǎo)向作用，但總體來說還存在一些問題。

1.研究對(duì)象表述不夠明確

就目前相關(guān)研究來看，大多數(shù)學(xué)者在表述研究對(duì)象時(shí)只是以高校來表述，沒有對(duì)高校是本科院校還是高職院校進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。但在實(shí)際的研究當(dāng)中，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，兩者學(xué)生基礎(chǔ)不同，制定的人才培養(yǎng)方案和思政課程標(biāo)準(zhǔn)也大不相同。

2.理論研究深度略顯不足

很多研究成果是一線思政教師從自身實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而提出對(duì)策和建議。較少有學(xué)者從學(xué)科理論角度出發(fā)進(jìn)行研究，運(yùn)用相關(guān)學(xué)術(shù)理論較少，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的研究成果厚度不夠，沒有辦法提出改革性的、具有突破性的教學(xué)模式和教學(xué)改革。

3.研究視角單一化

研究思想政治理論教學(xué)大多是為課程建設(shè)做準(zhǔn)備，很少采用其他學(xué)科的研究視角和研究方法進(jìn)行探討，多學(xué)科、跨學(xué)科的交叉研究更是少之又少。相關(guān)研究文獻(xiàn)從數(shù)量上來說不少，但是重復(fù)性研究較多，真正具有開創(chuàng)性和獨(dú)特性視角的研究較少。

4.研究缺乏整體性和系統(tǒng)性

現(xiàn)有相關(guān)研究成果都較為零散，較少有專家采用系統(tǒng)思維來展開研究，從宏觀層面可以發(fā)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)整體化研究略顯不足，沒有辦法形成完善的研究體系，因此，也就無法形成常態(tài)化和長效化的思想政治理論教學(xué)研究機(jī)制。

（二）高職院校思想政治理論教學(xué)未來研究展望

1.準(zhǔn)確界定思政教學(xué)內(nèi)涵以及外延

概念的界定以及辨析是一切理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)和前提，關(guān)于高職院校思想政治理論教學(xué)概念界定的理論研究已經(jīng)有了一定的前期成果，但整個(gè)學(xué)術(shù)界對(duì)概念的定義還沒有形成統(tǒng)一共識(shí)，仍然存在一些爭(zhēng)議。同時(shí)，對(duì)于思想政治理論教學(xué)的研究也要因時(shí)而異、因地制宜，針對(duì)不同高職院校的特點(diǎn)、思想政治理論教學(xué)不同門類，分別進(jìn)行調(diào)查和研究。

2.進(jìn)一步豐富思想政治理論教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)有的理論大都是從教育學(xué)視角出發(fā)進(jìn)行研究的，要深入挖掘理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐等諸多理論對(duì)思想政治理論教學(xué)的指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值。

3.綜合使用多種研究方法進(jìn)一步拓寬思想政治理論教學(xué)研究視角

思想政治理論教學(xué)不應(yīng)僅限于就事論事，更應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，在實(shí)際的研究當(dāng)中我們應(yīng)采用多種跨學(xué)科研究方法，結(jié)合使用定性和定量研究，對(duì)高職院校思政課程的課標(biāo)制定、開展情況、實(shí)際應(yīng)用情況等進(jìn)行充分的調(diào)研。

4.研究要形成合力，呈現(xiàn)出整體化和系統(tǒng)化特征

通過文獻(xiàn)整理可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究呈現(xiàn)零散化、局域性特征，這和缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃有關(guān)。因此，有關(guān)學(xué)者在后續(xù)的調(diào)查和研究中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的系統(tǒng)化研究。

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