張小芬

摘 要：如何正確掌握初中英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前我國初中英語教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。而在新課改的大環(huán)境下，教師要以學(xué)生為中心，從單一的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，文章介紹了在初中英語中采用分層教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用策略

前言

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，它不僅影響著人們的生產(chǎn)和生活，也是我們國家素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是在初中階段，英語被列為重點(diǎn)學(xué)科。所以，在初中階段，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。分層教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式，因此，在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)的重要性和方法是值得探討的。

一、初中英語教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

分層教學(xué)法可以讓學(xué)生分層次地了解自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力，能合理客觀地制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后分階段學(xué)習(xí)，這樣很容易達(dá)成自己的目標(biāo)而產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)興趣，從而更加吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，提高自己的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的模式，教師首先根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，然后從旁指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是分層教學(xué)法通過這種方式將學(xué)生從以前的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變成有自主思考獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這樣不僅學(xué)習(xí)起來更加輕松，而且大大避免了學(xué)生因?yàn)閷?duì)重難點(diǎn)分析不足而產(chǎn)生的厭學(xué)，難學(xué)的心理狀態(tài)，對(duì)成績優(yōu)異的同學(xué)也不至于自滿，輕視學(xué)習(xí)，所以這種方法是最大程度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂，讓他們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中把學(xué)習(xí)內(nèi)容貫徹落實(shí)?；诖耍處熢诜纸M分層教學(xué)中，也應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主體地位、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生集思廣益開展合作。通過分組分層之間的合作，積極的探討，降低學(xué)習(xí)難度，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)中，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（二）有利于加強(qiáng)英語教學(xué)效率

在分層教學(xué)的模式下，英語教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的攀比心理，營造一種愉快的氣氛，有利于建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

（三）有利于提升教師的組織調(diào)控能力

分層教學(xué)還可以讓老師對(duì)自己以前的被動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行反思，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套適合的教學(xué)方式，通過不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到督促和指導(dǎo)的目的，這就需要老師在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，再給他們提供合適的教學(xué)方式，這對(duì)于老師的臨場(chǎng)判斷和控制能力是一種很大的考驗(yàn)，鼓勵(lì)老師不斷的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定合適的分層教學(xué)方法

在任何情況下，教師都要以教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)，不違背培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)。比如英語課堂上，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師應(yīng)該提出適合他們這個(gè)層次的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)的提出教學(xué)問題，所以這樣教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)出現(xiàn)偏差。在使用分層教學(xué)法時(shí)，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力也要相應(yīng)提高，對(duì)學(xué)生所在層次的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果要有一定的認(rèn)識(shí)，然后再繼續(xù)分層教學(xué)。第一，進(jìn)行分層備課。第二，教學(xué)進(jìn)度方面也要有層次。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，在提高學(xué)生現(xiàn)有水平的同時(shí)，還應(yīng)保證和整個(gè)年級(jí)英語水平的均衡。這時(shí)候也十分考查教師，發(fā)揮教師的職業(yè)素質(zhì)能力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度分層，保證不同層次學(xué)生可以達(dá)到期望的教學(xué)進(jìn)度。這要求教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)反饋活動(dòng)效果，安排教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)作業(yè)的布置也要分層次進(jìn)行，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都要制定不同的課時(shí)作業(yè)。爭取讓不同層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)水平的作業(yè)。作業(yè)的布置需要試探性進(jìn)行，防止有的學(xué)生難以完成而產(chǎn)生抵觸情緒，也防止題過于簡單導(dǎo)致高水平的同學(xué)在練習(xí)中得不到收獲。對(duì)不同水平作業(yè)的布置，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理的調(diào)整。分層教學(xué)方法，非?？简?yàn)教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力。因此這需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及本節(jié)課的難度，要預(yù)測(cè)到一些學(xué)生的理解水平和掌握水平，在授課過程中要與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要在課堂教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答情況和掌握情況調(diào)整教學(xué)過程。

（二）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)時(shí)間緊且繁重，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，還要制定和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這就需要初中英語教師多學(xué)習(xí)多思考，提升職業(yè)素質(zhì)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。分層教學(xué)法是應(yīng)用于初中全部時(shí)期的，但在教學(xué)時(shí)，還需其他教學(xué)方法相輔相成，才能使分層教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，同時(shí)也需要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段。不論任何形式的教學(xué)方式，其主要目的都是提高教師的教學(xué)能力。要始終樹立提高教學(xué)教學(xué)技巧的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。通過小組合作等多種多樣的形式，如同層次學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，教師協(xié)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，提高其英語能力。隨著信息技術(shù)水平的快速發(fā)展及微課制作的盛行，教師可以采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的線上線下教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)。比如，教師可以講要所講授的新的知識(shí)相關(guān)的重難點(diǎn)，提前制作成微課，放在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)或者交流群里。重點(diǎn)提醒一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，一定要認(rèn)真觀看提前學(xué)習(xí)，遇到難以解決的問題可以與教師溝通，或者在群里與同學(xué)們交流，提前解決很多疑難問題，可以提高上課效率。通過微課教師可以講一些小的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有自己的收獲。剛開始做微課會(huì)加大教師一定的工作量，但是從長遠(yuǎn)考慮能削減教師繁重和重復(fù)的工作，提高英語教學(xué)效率。新的教學(xué)理念和手段應(yīng)用于當(dāng)前分層教學(xué)，因材施教，為各個(gè)層次的學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性布置課后作業(yè)，按學(xué)生層次制定考核標(biāo)準(zhǔn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不能依然采用單一的教學(xué)方式，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重?，F(xiàn)在的教學(xué)必然多需要教學(xué)信息技術(shù)的參與，教學(xué)新理念的指導(dǎo)配合，營造出適合學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得，確保分層次的教學(xué)目標(biāo)等得到落實(shí)。

（三）合理進(jìn)行有效的層次劃分

教師應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)過程初中生的展現(xiàn)的英語知識(shí)能力來分層。對(duì)初中生進(jìn)行劃分層次，首先界定學(xué)生劃分的標(biāo)準(zhǔn)，不能把學(xué)生的成績作為分層指標(biāo)，也不能讓學(xué)生遭受心理壓力，影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣。新課改一直要求教師把學(xué)生作為課堂教育的主體，而分層教學(xué)法也必須堅(jiān)持這個(gè)原則，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)剛上初中的學(xué)生采用單一的教學(xué)模式初，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)（聽力，閱讀，寫作等方面）觀察和考核，對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行一個(gè)月的觀察評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)知。在英語聽力測(cè)試中，教師通過觀察學(xué)生的聽課態(tài)度和學(xué)習(xí)過程來了解學(xué)生，而不是單純看測(cè)試最后的成績決定劃分層次。需要注意的是，層次劃分時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生上課層次劃分，還應(yīng)該了解學(xué)生的興趣。認(rèn)清教師在任何教學(xué)活動(dòng)都要處于主導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成起到一個(gè)引導(dǎo)督促的作用，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊性制定出相應(yīng)的方案學(xué)習(xí)。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

如果有的學(xué)生因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)不能接受而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)初中英語相關(guān)知識(shí)，那么教師要立即溝通解釋，和對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的改進(jìn)，爭取讓教學(xué)評(píng)價(jià)起到正能量的作用。在英語教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作用非常重要，教師的評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)可，還能有效地指出該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且還有指導(dǎo)性的改正建議。但是由于學(xué)生的水平不同，教師的評(píng)價(jià)也需要分層次進(jìn)行。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生更要指出他們存在的問題，提出更高的要求，爭取更大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生而言，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，以發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)為主，比如，鼓勵(lì)其聽力上的進(jìn)步，有的是在閱讀理解方面有進(jìn)步，要通過一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)面促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。除了找出問題和找到優(yōu)點(diǎn)，教師還要提出改進(jìn)的策略，對(duì)學(xué)生存在的問題給予明確的學(xué)習(xí)建議。這種評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中快速地掃清障礙。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，一定要觀察學(xué)生的反應(yīng)，看看教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否起到了促進(jìn)作用，如果有些學(xué)生善于認(rèn)可和接受教師的評(píng)價(jià)，那么該評(píng)價(jià)就具有意義。

三、結(jié)語

在初中英語教師中，要充分運(yùn)用分層教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是在課堂教學(xué)中，采用分層教學(xué)并不意味著盲目地采用分層教學(xué)，而是要根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的心理素質(zhì)，防止區(qū)別對(duì)待，從而影響到學(xué)生的身體和精神發(fā)展，確保分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉新勝. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫，2022（19）：112-114.

[2] 鄭雪. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑河教育，2022（3）：24-25.

[3] 孫莉. 關(guān)于分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫，2022（19）：115-117.

[4] 熊丹丹. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2022（5）：59-61.