淺讀新時(shí)期小學(xué)德育工作的策略

陳使紅

摘 要：德育工作的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，教師在德育工作中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)德育實(shí)踐效果調(diào)整德育策略，使德育更加符合學(xué)生的發(fā)展需要。教育的開展是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為了推進(jìn)小學(xué)德育工作的進(jìn)程，教師在育人教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整德育策略。本文在寫作時(shí)首先指出當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的教師德育意識(shí)不足、德育形式單一等問題，接著就出現(xiàn)的問題提出增強(qiáng)教師德育意識(shí)、教師創(chuàng)新德育方法等解決問題的策略，旨在為教師探討如何在育人理念下開展小學(xué)德育工作提供參考策略。

關(guān)鍵詞：育人;小學(xué)德育;實(shí)踐策略

由教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》以“育人”為主題，從“課程”、“文化”、“活動(dòng)”、“實(shí)踐”、“管理”等方面提出了德育工作實(shí)施的途徑和要求，為教師開展德育工作提供參考。德育可以融入到學(xué)生生活的方方面面，德育工作的內(nèi)容是豐富的，教師開展德育工作的方式具有多樣化特點(diǎn)，重視開展德育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長[1]。當(dāng)前小學(xué)德育工作還存在一些問題，教師應(yīng)該正視這些問題，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要，調(diào)整德育策略，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

（一）教師德育意識(shí)不足

教師的德育意識(shí)對(duì)德育工作的開展有重要影響作用，教師要提高德育工作的質(zhì)量，首先應(yīng)該增強(qiáng)德育意識(shí)，重視德育工作的開展，關(guān)注學(xué)生在各類活動(dòng)中的表現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師德育意識(shí)不強(qiáng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，但忽略了德育工作開展的重要性，德育工作沒有得到教師的足夠重視[2]。實(shí)際上德育工作的開展有利于提升學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有促進(jìn)作用，教師開展德育工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。如果教師的德育意識(shí)不強(qiáng)，不重視開展德育工作，既不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）德育形式單一

教師選擇的德育形式不同，所獲得的德育效果也就不同。小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，對(duì)德育的概念模糊，還不能理解德育與未來發(fā)展之間的聯(lián)系，因此很多學(xué)生將德育看作是學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是教師開展德育工作的對(duì)象，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的德育開展形式，以增強(qiáng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的主動(dòng)性，在活動(dòng)中完成德育工作，促進(jìn)學(xué)生成長。但部分教師開展德育工作的方式較為落后，德育形式單一，主要以說教為主，向?qū)W生講授道理。小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，情感感悟能力不強(qiáng)，理解能力有限，講道理的方式對(duì)學(xué)生而言是枯燥的，學(xué)生不一定能夠理解教師說教的內(nèi)容，以說教的德育方式所獲得的效果并不明顯。教師應(yīng)該創(chuàng)新德育方式，采用多種形式開展德育工作，增強(qiáng)德育工作的有效性。

二、育人觀念下，小學(xué)德育工作開展的有效途徑

（一）增強(qiáng)教師德育意識(shí)

人的行為方式受到思想的影響，在育人教育觀念的影響下，教師要提升德育工作開展的質(zhì)量，首先應(yīng)該增強(qiáng)自身德育意識(shí)。教師的德育意識(shí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即資源意識(shí)、為先意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教師可以利用校園資源、生活資源等多種資源輔助德育工作的開展，將生活中的內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師應(yīng)該提升自身的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變行為方式，為學(xué)生樹立榜樣。

例如：教師在開展教學(xué)的過程中可以通過著裝改變自身形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在學(xué)校和生活中，教師可以主動(dòng)和學(xué)生打招呼，這一舉措有利于拉近師生間的距離，也能夠?yàn)閷W(xué)生做出正確的行為示范，即遇到長輩、朋友時(shí)應(yīng)該禮貌問好。

（二）教師創(chuàng)新德育方法

單一的德育方式容易使課堂氛圍趨于枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該采用多種德育方法，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。小學(xué)生思維活躍，喜歡輕松、歡快的課堂氛圍，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，營造良好的德育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，以此開展德育活動(dòng)。

例如，在開展“愛護(hù)校園環(huán)境”的德育活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，通過觀察的方式記錄校園中被破壞的地方，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：校園環(huán)境該由誰來守護(hù)？學(xué)生通過觀察，對(duì)校園環(huán)境的狀況已經(jīng)有一定了解，教師提出這個(gè)問題可以加深學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的思考，并引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中逐漸意識(shí)到自己具有保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任，對(duì)于提升學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境的思想意識(shí)具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

教師以學(xué)生為中心開展德育工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r制定德育策略，有利于提升德育工作的實(shí)效性。在育人教育觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該增強(qiáng)德育意識(shí)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)生思想素質(zhì)的提升有利于學(xué)生思想成熟，對(duì)教師開展學(xué)科教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。在新時(shí)代，學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生變化，教師開展德育工作要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整策略，創(chuàng)新德育方法，使德育工作符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，這一舉措一方面能夠促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完全德育工作，另一方面能夠減少教師開展德育工作的阻力，對(duì)教師的德育工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]盧婭榮.智慧中要實(shí)效——關(guān)于開展新時(shí)期小學(xué)德育工作的實(shí)踐探索[J].新課程，2020（12）：217.

[2]劉建丹.唱響新時(shí)期育人主旋律——樂山市中小學(xué)德育工作的實(shí)踐與探索[J].中共樂山市委黨校學(xué)報(bào)，2012，14（06）：89-91+93.