孔慶榮 杜琳 曾軍

【摘要】本文闡明產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵，分析教育部首批設(shè)立的15所本科層次職業(yè)院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀，結(jié)合山東省和日照市區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)政策，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化產(chǎn)教融合的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展的新高地，但總體上依然還處在探索階段，還沒(méi)有出現(xiàn)具有很高推廣價(jià)值的一般性模式;提出要遵循當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展大方向，兼顧職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，建立政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體參與的產(chǎn)業(yè)學(xué)院機(jī)制體制，構(gòu)建有利于深化產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院“三實(shí)”治理體系的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 產(chǎn)教融合 政校行企協(xié)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）15-0032-04

黨和政府提出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠;職業(yè)教育要努力建設(shè)高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接;將職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提高到了前所未有的高度，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一新的校企合作辦學(xué)新模式及其相關(guān)研究持續(xù)走向深入。教育部、工業(yè)和信息化部研究制定并發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出了建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)要求和措施細(xì)分等，指明了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展方向，對(duì)明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位、凝練和推廣各地產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂兄匾笇?dǎo)作用。

筆者對(duì)教育部首批設(shè)立的15所本科層次職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行分析，結(jié)合山東省和日照市區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及其政策變化趨勢(shì)，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查與研究，以期為本科層次職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以高效服務(wù)能力的提升為重要目標(biāo)，對(duì)政府資源、高校資源、企業(yè)和行業(yè)資源等進(jìn)行整合和對(duì)接，關(guān)注實(shí)用型人才的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、科技服務(wù)能力的綜合性辦學(xué)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作機(jī)制主要包括頂層設(shè)計(jì)、治理體系、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，大多數(shù)學(xué)者的研究焦點(diǎn)主要集中在后面三個(gè)內(nèi)容。在治理體系方面，任何一項(xiàng)教育政策的制定、執(zhí)行都是各利益主體博弈的結(jié)果，產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理的邏輯起點(diǎn)是利益的生成與分配，產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系的設(shè)計(jì)與執(zhí)行同樣是各合作主體利益博弈結(jié)果的體現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系設(shè)計(jì)應(yīng)該將開(kāi)放共享的價(jià)值取向作為其邏輯起點(diǎn)，突出協(xié)同整合的治理策略與合作共贏的治理目標(biāo)。在運(yùn)行機(jī)制方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制堅(jiān)決去除行政化管理，堅(jiān)持民主集中制、依法治理，增加整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的透明度，及時(shí)全面地公開(kāi)人財(cái)物等方面的信息，并科學(xué)合理地分析和衡量產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，制定協(xié)同政策以適當(dāng)增加企業(yè)權(quán)益，提高行業(yè)企業(yè)參與甚至主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)發(fā)展的積極性。在激勵(lì)機(jī)制方面，首先要明確產(chǎn)權(quán)，科學(xué)劃分資本資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)流暢的資本資產(chǎn)流通交易渠道，建立健全產(chǎn)權(quán)的保障機(jī)制;其次要通過(guò)優(yōu)化機(jī)制設(shè)計(jì)，降低資產(chǎn)專(zhuān)用性以充分降低企業(yè)參與辦學(xué)的成本，形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展完整的進(jìn)入機(jī)制和退出機(jī)制。

二、本科層次職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

（一）全國(guó)首批本科層次職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

2019年5月，教育部公布了全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校。在此筆者針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著重研究各院校校企合作所涉及的企業(yè)（專(zhuān)業(yè)群）、合作模式（包括校企、政校企、校行企、政校行企等四類(lèi)）、合作層面（學(xué)校層面、學(xué)院層面和專(zhuān)業(yè)層面），以及合作開(kāi)始時(shí)間和校企合作成效等方面的內(nèi)容，以厘清產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生背景。

校企合作是產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)生的直接背景，因此我們先從校企合作進(jìn)行探討。校企合作，從時(shí)間點(diǎn)上看，各院校開(kāi)展校企合作方式的探索已經(jīng)進(jìn)行了多年，但真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的，普遍認(rèn)為是從2019年開(kāi)始，部分院校甚至從2020年才開(kāi)始。從主體來(lái)看，大多數(shù)是以院校為法人代表、院校內(nèi)部二級(jí)單位（系、院）為牽頭單位，來(lái)完成與某一個(gè)企業(yè)或幾個(gè)企業(yè)的合作，建設(shè)“專(zhuān)業(yè)（群）—崗位群”有效對(duì)接的產(chǎn)教融合基地。其中，大多數(shù)校企合作依然停留在一對(duì)一和一對(duì)多的層面，即一個(gè)院校、學(xué)院或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)企業(yè)，比如西安信息職業(yè)大學(xué)、廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)和海南科技職業(yè)大學(xué)等。部分院校，比如泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)等則能夠?qū)崿F(xiàn)多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)院協(xié)同推進(jìn)。從模式來(lái)看，校企“雙元主體”合作辦學(xué)模式占絕對(duì)主導(dǎo)地位（共有9家，占比為60%），次之是政校行企模式（共有3家，占比20%），再次之是政校企模式（共2家，占比為13%）。從合作院校內(nèi)部層面看，以院校內(nèi)部二級(jí)單位（系、院）為主，有8家;次之是學(xué)校層面的合作，共有5家;再次之是專(zhuān)業(yè)層面的合作，1家，即廣西城市職業(yè)大學(xué)的康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)（具體見(jiàn)表1）。

從合作成效看，從發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，基本都取得了不錯(cuò)的成果。其中，河南科技職業(yè)大學(xué)依據(jù)河南人口眾多、健康照護(hù)師需求量大的實(shí)際狀況，與中國(guó)研究型醫(yī)院學(xué)會(huì)、中國(guó)研究型醫(yī)院、北京青旅文化投資有限公司合作，獲批建設(shè)全國(guó)第一個(gè)健康照護(hù)師教育培訓(xùn)基地，這標(biāo)志著國(guó)家新職業(yè)健康照護(hù)師的培訓(xùn)工作即將全面啟動(dòng)。該大學(xué)也將成為全國(guó)健康照護(hù)師職業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的引領(lǐng)者、示范者，以及校企合作的新典范。與此同時(shí)，新疆天山職業(yè)技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)具有“天山”精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為任務(wù)，依托民辦院校體制優(yōu)勢(shì)，確立了“深化校企合作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展”的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)思路，立足行業(yè)、植根企業(yè)，實(shí)行特色品牌策略，不斷創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，使得校企合作、產(chǎn)學(xué)融合成為學(xué)院的重要辦學(xué)特色。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，成立了粵嵌產(chǎn)業(yè)學(xué)院、亞洲品牌商學(xué)院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)了職業(yè)本科試點(diǎn)改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。各個(gè)職業(yè)院校在多年的實(shí)踐中，積極探索出了一條條符合區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況、更加科學(xué)、更加可行的校企合作道路，為就業(yè)率的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這種發(fā)展模式也贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。

（二）區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)情況

產(chǎn)業(yè)（群）發(fā)展是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的根本支撐和依據(jù)，因此了解區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，深刻掌握省市兩個(gè)層面的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與政策顯得尤為必要。就山東省層面而言，已經(jīng)形成了比較完備的產(chǎn)業(yè)體系，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、工業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、服務(wù)業(yè)增勢(shì)強(qiáng)勁，其中服務(wù)業(yè)占全省經(jīng)濟(jì)總量的49.5%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率已經(jīng)達(dá)到60%，二者還呈現(xiàn)繼續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必將成為拉動(dòng)山東宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎。下一步，山東省將集中培育壯大新一代的信息技術(shù)、高端裝備、新能源與新材料、現(xiàn)代海洋和醫(yī)養(yǎng)健康等五大新興產(chǎn)業(yè)，改造提升綠色化工、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意、精品旅游和現(xiàn)代金融等五大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，力爭(zhēng)在2022年實(shí)現(xiàn)十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到60%左右。

我們經(jīng)過(guò)對(duì)山東省內(nèi)的全國(guó)示范校及“雙高”建設(shè)計(jì)劃的高校進(jìn)行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)山東省7所高職院校在校企合作、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面的主要做法：（1）與企業(yè)、地方合辦二級(jí)學(xué)院，比如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院等四所高校進(jìn)行訂單式培養(yǎng);（2）組建教育聯(lián)盟、搭建合作教育平臺(tái)，比如淄博職業(yè)學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院，通過(guò)建立教育聯(lián)盟平臺(tái)，充分發(fā)揮各參與主體的積極性和資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、聯(lián)合創(chuàng)新與申報(bào)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化;（3）在人才培養(yǎng)模式上下功夫，比如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“多學(xué)期、職場(chǎng)化、協(xié)同式”“雙業(yè)融通訂單式”、現(xiàn)代學(xué)徒制等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，形成了“1+1+N”的校企合作模式。山東省高校主要的合作模式是校企合作，合作的差別主要體現(xiàn)在高校視角下的“一對(duì)一”和“一對(duì)多”的差異。

就日照市層面而言，日照市已經(jīng)規(guī)劃了六大戰(zhàn)略任務(wù)：（1）培育提升主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展;（2）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享;（3）發(fā)展壯大骨干企業(yè)，實(shí)施企業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展;（4）深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，激發(fā)工業(yè)發(fā)展活力;（5）強(qiáng)化企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造企業(yè)文化品牌;（6）提升綠色循環(huán)安全發(fā)展水平，構(gòu)建生態(tài)型工業(yè)體系。在這六大任務(wù)中，積極推動(dòng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)、汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)、石化產(chǎn)業(yè)、糧油食品產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建材行業(yè)、能源行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極推動(dòng)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷提升港口物流的服務(wù)能力，積極搭建高水平的產(chǎn)業(yè)集群。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，具有現(xiàn)代化含義的產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展起步大致在2008年，后續(xù)發(fā)展一直較為平淡，直到十八大尤其是十九大以后才出現(xiàn)了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。就當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式相對(duì)之前強(qiáng)調(diào)的校企合作更加豐富多彩，呈現(xiàn)政校行企、校行企、政校企、校企、校行等多種模式。

從辦學(xué)效果來(lái)看，各辦學(xué)主體利用自己所在區(qū)域及自身等主客觀資源優(yōu)勢(shì)，在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、平臺(tái)建設(shè)和行業(yè)前沿把握等方面充分合作，獲得多元共建、多元共贏的良好局面。

可以說(shuō)，每一個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院都有自己的特色，但根本的原則是相同的：打造平臺(tái)、立體式建構(gòu)人才培養(yǎng)體系，緊緊跟隨甚至要引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展。無(wú)論是山東省級(jí)層面產(chǎn)業(yè)政策，還是日照市級(jí)層面產(chǎn)業(yè)政策，都注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)尤其是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這就要求高校與企業(yè)在產(chǎn)教融合上深挖潛力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和平臺(tái)建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的體制機(jī)制。

三、本科層次職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑設(shè)計(jì)

高等教育發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從粗放發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的跨越，目前正在實(shí)現(xiàn)從內(nèi)涵式發(fā)展向以?xún)?nèi)涵式發(fā)展為基礎(chǔ)、精準(zhǔn)發(fā)展為方向的新跨越，不再只是定位于適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才要求，而是轉(zhuǎn)向積極引領(lǐng)和為人才需求提供支撐的發(fā)展方向。背后的源動(dòng)力不再是以自我為中心和主導(dǎo)，而是以不斷變化的市場(chǎng)為主導(dǎo)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物和必然結(jié)果。如何建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院已然成為政界、商界、教育界和學(xué)術(shù)界等必須面對(duì)和解決的一個(gè)重大課題。

現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院是創(chuàng)新校企合作模式、深化產(chǎn)教融合的時(shí)代抓手，有利于進(jìn)一步解放本科層次職業(yè)院校的辦學(xué)活力，凸顯職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)質(zhì)性運(yùn)作，目前大部分處在探索階段，并沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)可以推廣復(fù)制的模式，圍繞政校行企相對(duì)明確的主體進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。第一批本科層次職業(yè)院校試點(diǎn)單位之一的山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院專(zhuān)題研究團(tuán)隊(duì)，面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)研究成果的轉(zhuǎn)化推動(dòng)學(xué)校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，賦能院校綜合實(shí)力提升。

（一）以利益為導(dǎo)向創(chuàng)建產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境，做實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理體系

繼續(xù)推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)科研成果的落地和轉(zhuǎn)化，這也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院在未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵的任務(wù)目標(biāo)。政府、學(xué)校、行業(yè)要積極引導(dǎo)，吸引更多的主體參與到建設(shè)活動(dòng)中來(lái)，以利益為導(dǎo)向創(chuàng)建產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境。地方政府要積極發(fā)揮調(diào)控作用，產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)要積極發(fā)揮資源支撐作用，企業(yè)以及高校也要積極發(fā)揮人才供給作用。比如，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)于2019年升格為本科層次職業(yè)院校，外語(yǔ)特色鮮明，跨國(guó)合作辦學(xué)與人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)突出;經(jīng)濟(jì)類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)、管理類(lèi)、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)深度合作，在校企合作、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教融合方面不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，搭建了“呆呆購(gòu)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云計(jì)算數(shù)據(jù)中心、跨境電商基地等符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展需求的基礎(chǔ)平臺(tái)，推動(dòng)形成了企業(yè)高度支持、院長(zhǎng)積極負(fù)責(zé)、評(píng)價(jià)體制更加多元的產(chǎn)教融合管理模式。

（二）以章程為根本共建多元治理基層組織，夯實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理結(jié)構(gòu)

對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的未來(lái)發(fā)展而言，具有一個(gè)良好的、健全的組織機(jī)制是根本要求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理組織依據(jù)章程設(shè)置四類(lèi)院長(zhǎng)崗位、三個(gè)教學(xué)與生產(chǎn)工作組、四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地。其中，四類(lèi)院長(zhǎng)崗位負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)和企業(yè)等各方資源;組織教學(xué)與生產(chǎn)工作組制訂發(fā)展規(guī)劃，積極推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為整個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科學(xué)有序運(yùn)行搭建一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教產(chǎn)組、學(xué)工組以及綜合組三個(gè)不同的組別，根據(jù)自身的工作職責(zé)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。名師工作室、創(chuàng)業(yè)基地、活動(dòng)中心、研發(fā)車(chē)間四種實(shí)訓(xùn)與服務(wù)基地，為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升打下基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校要積極構(gòu)建資源高度共享、責(zé)任高度共擔(dān)、成果高度共享的發(fā)展工作機(jī)制，保證院校的決策科學(xué)、合理、優(yōu)化。

（三）以方案為基本構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理能力

從治理體系的構(gòu)建上來(lái)看，學(xué)校要在提升治理能力、加深產(chǎn)教融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行更多的探索。比如，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)目前已經(jīng)建成了日照市眾生數(shù)據(jù)、電商和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，成立了網(wǎng)商學(xué)院、智慧城市學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院和現(xiàn)代能源學(xué)院四個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，更好地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“兩對(duì)接兩訪問(wèn)三落實(shí)”方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合;積極對(duì)區(qū)域龍頭企業(yè)的管理人員和杰出校友進(jìn)行訪問(wèn);使優(yōu)秀人才進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)項(xiàng)目得研發(fā)、崗位技能得提升，保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源能夠得到開(kāi)發(fā)和共享。在教育發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校還要積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展模式，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，使整個(gè)院校的治理能力不斷提升。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展是教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律的必然要求。目前已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)是，政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等不同主體參與;需要繼續(xù)探索和明確的任務(wù)是，如何科學(xué)劃分各主體的權(quán)責(zé)并形成權(quán)益機(jī)制、合作機(jī)制，凝聚各主體成合力，打造人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的新平臺(tái)。因此，未來(lái)的努力方向是深挖教育發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)涵，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制，拓寬產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展路徑。既要延續(xù)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)外部研究，吸收更多的理論研究成果，形成多理論驅(qū)動(dòng)的研究格局，全面打通理論層面的一般性研究與實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的溝通渠道，又要探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接之路，共同建設(shè)、共同管理、共享資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)、內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。

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注：本文系國(guó)家社科基金“十三五”規(guī)劃教育學(xué)課題“我國(guó)本科職業(yè)教育質(zhì)量指數(shù)構(gòu)建與應(yīng)用研究”（BJA200103）子課題“‘市校融合’背景下職業(yè)本科院校高質(zhì)量發(fā)展路徑研究——以山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：孔慶榮（1973— ），山東日照人，博士，教授，現(xiàn)就職于山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、敘事文學(xué)研究;杜琳（1978— ），陜西西安人，碩士，副教授，現(xiàn)就職于山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究;曾軍（1971— ），山東五蓮人，博士，副教授，通訊作者，現(xiàn)就職于山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（責(zé)編 盧建龍）