于麗

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)可以把小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來。合作學(xué)習(xí)是一種有效的語文閱讀教學(xué)方法，不僅有利于把小學(xué)生的閱讀主觀能動性調(diào)動起來，而且合作學(xué)習(xí)還可以讓小學(xué)生彼此分享閱讀經(jīng)驗，還有助于系統(tǒng)性提升學(xué)生的閱讀、理解能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”理論，深入分析合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

教育事業(yè)在快速發(fā)展，并且也取得了很大的成就，多樣化的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情，進(jìn)而使學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要，因此語文教師要給予足夠的關(guān)注和重視。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂因為缺乏趣味性，造成小學(xué)生在閱讀過程中處于被動地位，難以達(dá)到預(yù)期效果。在小學(xué)語文新課標(biāo)的要求下，我們可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以從學(xué)生的角度設(shè)置合適的閱讀教學(xué)形式，閱讀教學(xué)設(shè)計可以更符合小學(xué)生好奇的天性，保障小學(xué)生在主動探究中完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動小學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。另外，合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)有利于營造出小學(xué)生喜聞樂見的課堂氛圍，讓他們對不同的閱讀學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，可以顯著提高小學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，進(jìn)而把閱讀教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來[1]。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在當(dāng)下素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力逐漸受到教師的關(guān)注和重視，同時也符合素質(zhì)教育的基本需求，與培養(yǎng)綜合型人才的理念吻合。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，而且可以掌握學(xué)科知識和學(xué)科能力[1]。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)能互相鼓勵，因此能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。目前，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了許多學(xué)生的認(rèn)可和肯定，他們能積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在合作學(xué)習(xí)中可以充分展示自己的作用和優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。學(xué)生切實感受到合作學(xué)習(xí)的好處，能更積極地投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這也是合作學(xué)習(xí)的最終目的，同時也是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求。

1.3提高小學(xué)生合作意識

采用合作學(xué)習(xí)模式有利于小學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊合作意識。對于小學(xué)生來說，合作能力不僅在閱讀學(xué)習(xí)上是非常重要的，而且也會在他們未來的生活中或工作中起到至關(guān)緊要的作用。合作學(xué)習(xí)可以把小學(xué)生個體整合到不同的小組中，這樣閱讀的過程也就是一個團(tuán)體合作的過程，每個人都是團(tuán)體中的一部分，各個小組中的同學(xué)可以同心協(xié)力的解決自己在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題，這對小學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)可以起到有力的促進(jìn)作用，小學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)中會各抒己見，各用奇招，并且互相配合完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在配合完成任務(wù)的過程中，小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和合作能力都會得到顯著的提高[2]。

2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用不足

2.1小組合作學(xué)習(xí)形式過重

不同的教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時取得的效果存在差異性，這和部分教師沒有充分理解該模式的運用方法有關(guān)，小組合作學(xué)習(xí)模式會讓課堂氛圍較為活躍，幾名同學(xué)會建立合作關(guān)系，這就給教師帶來了思想誤區(qū)，他們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式所追求的便是這種通過學(xué)生討論而營造的熱鬧氛圍。對此需要教師關(guān)注學(xué)生的參與度，否則這種熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍會失去真正意義，不僅浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間，還會影響他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，個別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們在小組中表現(xiàn)優(yōu)異，有更多的機(jī)會展示自己，如果分配任務(wù)不合理，學(xué)困生就無法參與其中，也就不能很好地提升自己。

2.2教師指導(dǎo)作用不足

很多語文教師認(rèn)為學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，沒有意識到自身的指導(dǎo)責(zé)任。在教學(xué)過程中，這些教師讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，但是沒有給予適時的指導(dǎo)，首先他們將新課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后就將課堂徹底交給學(xué)生，讓他們展開討論，這就致使學(xué)生意見占據(jù)主導(dǎo)地位，但他們的意見很有可能是不正確的。此時如果教師沒有引起重視，就會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀點，對于他們價值觀的形成有負(fù)面的影響。對此，教師有必要讓學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方法，給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們高效率地展開討論，這樣就使學(xué)習(xí)過程更加順利，讓學(xué)生圍繞重點問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就能夠快速高效地解決問題[3]。

3在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

3.1及時創(chuàng)新，明確合作價值

教師要對合作學(xué)習(xí)模式形成正確的認(rèn)知，只有這樣才能提高應(yīng)用效果，否則很容易使教學(xué)流于形式。除此之外，教師還要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)對于他們的積極影響，讓他們對合作學(xué)習(xí)引起重視，實現(xiàn)共同成長。如此一來便節(jié)省了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過討論能夠自行解決一些學(xué)習(xí)難題，還拉近了學(xué)生之間的距離，使他們更加了解彼此，對于他們的成長而言，有積極的作用。學(xué)生對于知識的理解存在差異性，所以會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。對于不懂的問題學(xué)生很難通過自己的思維邏輯進(jìn)行解決，而通過合作學(xué)習(xí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗，站在全新的角度去審視問題。

3.2以學(xué)生為主體合理分組

創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會小組合作探究是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要形式之一。因此，教師在開展教學(xué)活動時要合理安排學(xué)習(xí)小組中的成員人數(shù)，小組成員不能過多或過少，如果小組成員人數(shù)過多，不同的意見也會增多，容易導(dǎo)致小組內(nèi)溝通交流難度過大，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高;如果小組人數(shù)過少，那么學(xué)生之間的溝通交流就會有所欠缺，可能無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生有效的作用，而且會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組。學(xué)生自由組合能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以積極地參與學(xué)習(xí)活動;教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而且可以促使學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都可以發(fā)揮自己的能力和作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只需適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且教師可以在這個過程中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

結(jié)束語：小學(xué)時期是學(xué)生提升各方面能力的關(guān)鍵時刻，以語文教學(xué)為例，教師要有意識地提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地選擇教學(xué)方法。在新課改理念頒布后，強(qiáng)調(diào)教師要合理運用合作學(xué)習(xí)模式，以便提高學(xué)生綜合能力的同時提升教學(xué)成果。經(jīng)研究結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)模式取得的教學(xué)效果比較理想，已經(jīng)成為當(dāng)今高效教學(xué)方法之一，受到師生廣泛關(guān)注。但是很多教師由于缺乏經(jīng)驗，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時存在一些問題，最終難以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。對此，需要語文教師正確地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮該模式對教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫放玉.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020（46）：90.

[2]許平.新課改下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（3）.

[3]胡寶娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（10）.

[4]趙林琳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].百科論壇（電子雜志），2020（14）.