吳彩霞

摘要：新課標(biāo)要求，要把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性發(fā)展人才。綜合性發(fā)展包含的領(lǐng)域十分廣泛，其中就包含了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)科屬于理科類的學(xué)科，很多問題需要創(chuàng)新思維去解決。因此，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。教師應(yīng)該要在熟悉學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)之上，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初中;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

新課標(biāo)要求在物理學(xué)科當(dāng)中要恰當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)多數(shù)遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升極為不利，有礙于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課改所要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育下需要教師完成的主要教育目標(biāo)。在初中物理的教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育落到實(shí)處，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，開始探索自然現(xiàn)象與規(guī)律，并在這個過程中，鍛煉自身的創(chuàng)新思維，對教材中知識的理解也變得更加深入，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著積淀的意義。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維滿足了當(dāng)前社會對人才的需求。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要想促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，需要更多創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生。所以，教師也應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有具備了創(chuàng)新型思維，才能夠在未來的社會競爭中脫穎而出，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則

（一）主動性原則

在初中物理的教學(xué)過程中，教師需要明確自身的角色定位，作為引導(dǎo)者，發(fā)揮引導(dǎo)作用。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣的教學(xué)才會更加有效。

（二）首創(chuàng)性原則

創(chuàng)造性思維與傳統(tǒng)的想法不同，主要指的是新穎、獨(dú)特，并且打破常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)性思維。它最突出的特點(diǎn)就是新穎和獨(dú)創(chuàng)。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，就需要教師在課堂上，尊重學(xué)生的想法，并使用鼓勵式的語言，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，從而大膽發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生較為獨(dú)到的見解。

（三）求異性原則

在初中物理的教學(xué)過程中，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，首先需要教師培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維與思維發(fā)散的能力。引導(dǎo)學(xué)生針對問題，探究新穎的解題思路，從而解決出現(xiàn)的問題，學(xué)生的思維模式有著很大的不同，產(chǎn)生的思路也就不同，這就表現(xiàn)出了求異性的特點(diǎn)。比如在證明大氣壓強(qiáng)的過程中，通常是使用瓶口吞蛋的實(shí)驗(yàn)，這個時候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生逆向思考，用吸管喝飲料觀察瓶中的現(xiàn)象。

（四）多樣性原則

在物理課堂上，教師不能用單一的想法去思考問題，需要秉持多樣性的原則。比如，在證明大氣壓強(qiáng)的過程中，除了吸管吸飲料的方式，還可以將物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的知識累積，比如吸盤、打開口香糖的蓋子等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開充分的想象，為解決問題盡可能地找多種思路，這就展示出了多樣性的特征。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理課程的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。最重要的是，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有著很重要的促進(jìn)作用。比如，在物理教學(xué)的時候，很多教師會創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，利用這種氛圍影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步想象。學(xué)生在直觀的情境中，才可以產(chǎn)生主動思考的行為，產(chǎn)生對問題深入探究的欲望。在學(xué)習(xí)《浮力》的過程中，教師不應(yīng)該一味地講解理論知識，可以將知識講授的過程變成一次實(shí)驗(yàn)探索。首先教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取相同的兩段蠟燭，一段用力貼在燒杯的底部，另一段豎放在燒杯底，向燒杯里面添加水，供學(xué)生進(jìn)行觀察。最終發(fā)現(xiàn)豎放的蠟燭漂浮了起來，而緊貼在杯底的那一段仍然在杯底。這個時候教師可以讓學(xué)生思考，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，小組內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生打開了自己的思路，產(chǎn)生了很多不同的想法和思路，這也體現(xiàn)了物理教學(xué)的特性。

（二）利用“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

擁有豐富的知識積累和解題經(jīng)驗(yàn)，往往要比知識、經(jīng)驗(yàn)都比較單一的人更容易產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的想法。這也說明了，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時候，多一些想法會比想法少要好很多。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有目的地鍛煉學(xué)生掌握不同的解題方式，從不同的角度去進(jìn)行問題思考，鼓勵學(xué)生在做題的時候多想幾種辦法，然后通過放在一起對比，找出最簡便的解題方式，發(fā)散學(xué)生的思維。

比如，在講解習(xí)題的過程中，教師應(yīng)該靈活地開展教學(xué)，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，或者是針對一個問題采取多種方式解答，或是分析問題的角度，將一個問題變成多個問題。隨著長時間的累積，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，習(xí)慣主動去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境

據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生在趣味且民主的氛圍中，思維會更加活躍，并且能夠積極主動地參與課堂討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以展示出自己的個性，利用自身的創(chuàng)造性思維積極地思考問題。初中生剛剛開始接觸物理這門課程，教師過于嚴(yán)格地要求，學(xué)生就會有很大的心理壓力，從而會阻礙學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該要注重結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在這個情境之中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。物理學(xué)科和我們的生活本就緊密相關(guān)，基于此情境教學(xué)會產(chǎn)生意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)《噪聲及其控制》這部分的內(nèi)容時，教師可以在上課之前，帶學(xué)生聽一首美妙的歌曲，然后再播放一段噪聲。利用這兩種聲音的對比，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法。學(xué)生都表達(dá)出了對噪聲的厭煩。這個時候教師就可以開始接下來的知識講解，向?qū)W生講授噪聲的基本理論，以及產(chǎn)生的原因。組織學(xué)生在小組針對“怎樣預(yù)防噪聲”開展討論，學(xué)生們都很活躍，積極地發(fā)表自己的看法，總結(jié)出了很多較為合理的建議。在潛移默化中，提升了自身的創(chuàng)新思維。在以上的案例中，通過生動的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地開拓思維。利用小組討論的方式，學(xué)生能夠自主分析問題，也可以側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

新課標(biāo)要求物理教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要學(xué)會啟迪與發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注重加強(qiáng)信息的整合，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解物理概念、奠定扎實(shí)的物理學(xué)科基礎(chǔ)，必須對課堂加強(qiáng)研究，充分發(fā)揮教書育人的功能為學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠形成自身的創(chuàng)造性思維，以學(xué)生為本有效的引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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