袁甜

摘要：語文作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目之一，語文教學(xué)活動的合理開展有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于語文基礎(chǔ)知識框架的充分構(gòu)建，其對于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，大批教育工作者針對如何開展新時期小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行了分析，希望全面推動語文教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)。在本文中，教師結(jié)合大量教學(xué)實踐對于影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了分析，同時提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望全面促進(jìn)語文教育教學(xué)模式的合理改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;主要問題;優(yōu)化建議;應(yīng)用效果

在小學(xué)時期，良好的語文教育教學(xué)活動，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于語文知識的充分理解與掌握，其對于我國小學(xué)生群體語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義，有利于為學(xué)生后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，大批教育工作者以素質(zhì)教育觀念作為出發(fā)點，對于如何開展新時期小學(xué)語文教育教學(xué)工作進(jìn)行了分析，希望全面推動小學(xué)語文教學(xué)工作模式的持續(xù)優(yōu)化。

一、影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的問題

（一）師生課堂交流不足，不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，部分教師所沿用的教育教學(xué)理念相對較為傳統(tǒng)，基于此，其在組織學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往并未結(jié)合相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生展開相應(yīng)的交流與討論，其不利于學(xué)生群體語文思維的充分培養(yǎng)，對于教育教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化造成了極大的影響。另一方面，相關(guān)問題的存在不利于學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)活動實現(xiàn)對于自身語言思維的合理培養(yǎng)，弱化了學(xué)生語文知識的理解和應(yīng)用能力。

（二）課堂教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生探索興趣的激發(fā)

研究人員表示，在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，部分教師所應(yīng)用的教育教學(xué)模式相對較為單一，從而導(dǎo)致教學(xué)活動整體趣味性相對薄弱，其不利于學(xué)生結(jié)合教育教學(xué)活動進(jìn)一步實現(xiàn)對于語文知識探索興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，其限制了學(xué)生語文知識探索興趣的持續(xù)提升。與此同時，由于這一問題的存在，學(xué)生難以在課堂教學(xué)期間積極響應(yīng)教師的引導(dǎo)對于相關(guān)知識進(jìn)行探索，其不利于課堂教學(xué)效率的持續(xù)保障。

（三）教學(xué)評價力度薄弱，不利于教學(xué)要點的及時轉(zhuǎn)變

就目前而言，部分小學(xué)語文教師在組織語言教學(xué)活動的過程中并未及時對于教學(xué)工作進(jìn)行合理評價與反思。由于這一問題的存在，教師在組織教學(xué)活動的同時難以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對其知識理解水平進(jìn)行全面評估與反思，其不利于學(xué)生群體充分認(rèn)清自己在語文知識理解過程中存在的不足之處并加以改正，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定影響。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議

（一）合理設(shè)計教學(xué)問題，充分促進(jìn)生本化課堂構(gòu)建

從教師的角度來看，為了有效推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的合理優(yōu)化，其在組織教學(xué)活動的同時應(yīng)積極做好對于教學(xué)問題的合理設(shè)計，以便在教學(xué)工作組織期間，結(jié)合相關(guān)問題與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)對于語文思維的培養(yǎng)調(diào)動，促進(jìn)其語文知識理解能力的持續(xù)改善?？偟膩砜矗ㄟ^相關(guān)工作的合理開展，教師可以以問題作為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生群體對于所學(xué)知識進(jìn)行思考，對于學(xué)生語文知識掌握水平和文章閱讀理解能力的優(yōu)化具有積極的促進(jìn)意義。

（二）積極探索教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在語文課堂教學(xué)工作開展期間，為了有效促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量的合理改善，教師在組織教學(xué)活動的同時應(yīng)積極做好對于教學(xué)工作方法的充分拓展，以便進(jìn)一步促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造與構(gòu)建，幫助學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動實現(xiàn)對于語文知識探索興趣的激發(fā)與調(diào)動。在具體實施過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集與展示，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)對于文章內(nèi)容的充分理解。與此同時，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行演繹和解讀，從而促進(jìn)學(xué)生群體課堂參與度的持續(xù)優(yōu)化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的放映，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)對于課文中故事情節(jié)的充分了解，其對于課堂教學(xué)活動趣味性的提升具有重要的促進(jìn)意義。在此期間，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合相關(guān)視頻內(nèi)容對于諸葛亮草船借箭為什么能成功進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時進(jìn)一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的充分探索，其有利于引導(dǎo)學(xué)生在實踐期間進(jìn)一步感悟文學(xué)名著的魅力并有效激發(fā)學(xué)生群體的探索積極性，對于課堂教學(xué)效率的提升與優(yōu)化具有重要的促進(jìn)作用。

（三）完善教學(xué)評價體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)側(cè)重點

對于小學(xué)語文教師而言，為了促進(jìn)語文教學(xué)工作質(zhì)量的合理優(yōu)化，其在積極探索教學(xué)工作組織方法的同時應(yīng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行充分點評與分析，以便依據(jù)學(xué)情對教學(xué)工作側(cè)重點進(jìn)行調(diào)整與改善，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作模式的持續(xù)優(yōu)化。在這一問題上，部分調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過對教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行評價與反思，教師可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對其語文知識理解能力進(jìn)行充分分析，從而推動教育教學(xué)工作要點的科學(xué)調(diào)整與變革，其對于教學(xué)工作針對性的提升具有重要的促進(jìn)作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自相矛盾》一課時，通過結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，教師可以結(jié)合學(xué)生課堂提問的回答情況對其古文知識掌握水平進(jìn)行評估與分析。

結(jié)語：

總的來看，在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，為了有效推動教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，語文教師應(yīng)在全新歷史時期下積極做好對于先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)與解讀，進(jìn)而推動語文教育教學(xué)工作模式的合理調(diào)整，推動師生教學(xué)角色的合理互換，促進(jìn)生本化課堂的有效建立與完善。在課堂教學(xué)期間，教師要注意做好對于教學(xué)模式的充分探索，從而全面提升教學(xué)工作所具有的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)一步感悟語文知識的魅力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，其應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生群體課堂表現(xiàn)與測驗結(jié)果進(jìn)行評價與分析，從而及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)工作側(cè)重點，幫助學(xué)生糾正其知識理解誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生群體更好的實現(xiàn)對于語文知識理解和應(yīng)用能力的持續(xù)改進(jìn)。放眼未來，相信隨著教育工作者的不懈努力，我國小學(xué)語文教學(xué)工作綜合質(zhì)量一定可以得到進(jìn)一步的提升，繼而為高素質(zhì)語文人才隊伍的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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