趙勝云

摘 要：開展情境教學(xué)能增強課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的課堂教學(xué)效果，本文對情境教學(xué)策略進行了探索研究，論述了情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要途徑，提出了實施小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);方法策略

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)方法，小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)知識抽象性的特點決定了運用情境教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識，特別是運用生活情境、故事和游戲情境進行教學(xué)，既能較好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，取得較好的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)加強對情境教學(xué)策略的研究。

一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、合理、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情境是基礎(chǔ)，要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境可主要通過以下三個途徑來創(chuàng)設(shè)：

一是利用生活事例來創(chuàng)設(shè)情境。利用生活背景或事例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，小學(xué)生的許多知識來自于其生活經(jīng)驗，而且小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容絕大部分都是生活中用到的知識，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識，使抽象枯燥的教學(xué)充滿生活氣息，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

二是利用故事游戲來創(chuàng)設(shè)情境。故事、游戲等是小學(xué)生的最喜歡的事情，利用故事、游戲把所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊含在其中，隨著游戲或故事的展開，學(xué)生就能逐漸掌握所學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)做到寓教于樂，由于小學(xué)生的爭強好勝心強，運用這樣的情境還能極大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究興趣;

三是利用新舊知識來創(chuàng)設(shè)情境。由于新知識的學(xué)習(xí)是建立在舊知識的基礎(chǔ)上，利用新舊知識之間的關(guān)系或是矛盾來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生既能鞏固舊知，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的效率。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法規(guī)則與積的變化規(guī)律，利用新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生掌握新算理和善于從知識的聯(lián)系與變化中探求新知，獲得成功感。

二、情境教學(xué)實施策略

（一）貼近學(xué)生的生活開展情境教學(xué)

開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，教師所創(chuàng)設(shè)情境需要貼近學(xué)生生活，注重運用生活背景和生活事例來創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)還要與學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點相符合。

一是挖掘教材生活素材創(chuàng)設(shè)情境。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境進行教學(xué)，需要教師立足教材來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開展教學(xué)，在各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個章節(jié)的內(nèi)容都是與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，為教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境和開展情境教學(xué)提供了方便條件。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中，許多單元的主題都是用生活事例來命名的。如，“小熊購物”、“買文具”、“捐書活動”、“節(jié)余多少錢”等都運用了生活化的情境進行教學(xué)。教師也應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素進行情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué);

二是善于運用生活事例創(chuàng)設(shè)情境。教師要善于觀察和留心生活中的事例，注重運用學(xué)生身邊的事情來創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。例如，王叔叔每天為每個班級和辦公室送桶裝純凈水，學(xué)生對他非常熟悉，在學(xué)習(xí)“兩步計算解決問題”這類題目時，可讓學(xué)生計算王叔叔每天為學(xué)校送多少千克水。讓學(xué)生觀察飲水機上每桶水的重量是19千克，然后再數(shù)一下每天要為18個班級和6個辦公室送水，就能計算出每天送水18+6=24桶水，送水總重量是24×19=456（千克）。創(chuàng)設(shè)這樣真實的生活情境，還能讓學(xué)生感覺到王叔叔工作的辛苦，讓學(xué)生產(chǎn)生敬意和樹立節(jié)約用水的意識。

（二）注重趣味性與數(shù)學(xué)性結(jié)合教學(xué)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主要來自他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為了增加教學(xué)情境的趣味性，教師應(yīng)注重對小學(xué)生的興趣和愛好進行了解和掌握，因為許多在大人看來是有趣的事情兒童不一定認(rèn)為有趣，多了解學(xué)生的喜好才能創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時進行情境教學(xué)不能脫離教學(xué)的本質(zhì)，不能只為激發(fā)興趣而創(chuàng)設(shè)情境，要注重把情境的趣味性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的，取得較好教學(xué)效果。

例如，在創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)時，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生喜愛的故事來創(chuàng)設(shè)情境，對于中低年級的學(xué)生可選擇他們喜歡的童話故事或是卡通人物故事來創(chuàng)設(shè)情境，對于高年級的學(xué)生則可以用流行電視劇或是體育明星、歌星等事例來創(chuàng)設(shè)情境，就能更好吸引學(xué)生的興趣。同時通過故事要能有效地導(dǎo)入新課內(nèi)容，故事情境要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要能貫穿在整堂課的教學(xué)中，才能更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到許多新鮮和流行的事情，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時，也要與時俱進，注重接受新生事物，創(chuàng)設(shè)的情境要有新意、有特點，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果還用老一套的方法和素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就難以吸引學(xué)生，從而起不到情境教學(xué)的目的。

（三）加強教學(xué)情境預(yù)設(shè)與教學(xué)引導(dǎo)

要最大限度地發(fā)揮教學(xué)情境的作用，就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時加強思考，如何創(chuàng)設(shè)情境才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、才能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突、才能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這些問題也是實施情境教學(xué)的核心問題，它決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否順利高效完成教學(xué)任務(wù)。為此需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時加強預(yù)設(shè)預(yù)想，多思考在教學(xué)中學(xué)生可能會提出的問題，多思考學(xué)生對情境的思考出現(xiàn)偏差時如何對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生較快地走出思考誤區(qū)，沿著正確的預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展。例如，要擴大學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，難點就在于讓學(xué)生對分母的理解，因為在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，教師在講課中一般是把一個物體或一個整體看作是“單位1”，把這個“單位1”分成幾份就并取其中幾份，分?jǐn)?shù)就是“幾分之幾”。學(xué)生有了這樣的印象后，如果擴大對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，把“單位1”不再看成是一個物體，而是多個物體，學(xué)生就經(jīng)常錯誤地認(rèn)為：物體有幾個分母就是幾。因此在運用情境進行教學(xué)時，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，擴大學(xué)生的思維空間，采取有針對性的措施，幫助學(xué)生克服認(rèn)識上的偏差，才能使情境教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展情境教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，因此需要教師掌握情境創(chuàng)設(shè)的多種途徑和方法，加強情境教學(xué)策略的研究探索，通過科學(xué)、合理、靈活地運用教學(xué)情境，就能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻

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