梁梅芳

摘 要：傳統(tǒng)的教育忽略了學生德育教育這一部分，所以學生往往缺乏實踐性生活技能。現(xiàn)代化教育彌補了這一空缺，重視德育教育和智育教育的共同發(fā)展。與智育教育不同之處在于，德育重視教給學生做人的方式方法，對學生情感價值觀的正確引導，培養(yǎng)學生的綜合能力。小學階段是教育起步階段，學生的行為習慣和思想品德在這個時期初步形成，班主任扮演著關鍵的角色。如何通過一些有效的措施激勵學生，是一直不斷探索的問題。

關鍵詞：小學教育? ?德育教育? ?激勵措施

[正文]近些年來，經濟的高速發(fā)展帶動了教育事業(yè)的創(chuàng)新，教育也不僅在學生的知識層面，德育教育逐漸成為學校工作中的重中之重。小學班主任不僅需要幫助學生知識的積累，更要促進學生的全面發(fā)展。由于缺乏實踐和經驗不足，班主任在德育教育中依然面臨很多難題，為了更好的實施激勵教學策略，班主任因具備專業(yè)的素養(yǎng)，找出普遍性問題，解決并創(chuàng)新更多的教育措施以及教學手段，豐富學生的學習形式，給學生帶來更好的教學體驗。

一、淺析小學德育教育教學現(xiàn)狀

教師對思想品德教育投入較低。小學的思想品德課程都是最基礎的價值觀念引導，對學生的發(fā)展有積極的促進作用，但是很多教師和學校并不注重這門科目，甚至學生也覺得沒有意思，思政課程最主要的愛國精神，還有生活中的一些道德規(guī)范，例如，公交車要讓座，受到別人的幫助要說謝謝等等，這些基本道德原則，學生都知道，而能不能在實際生活中做到這些要求，才是德育教育是否有效的檢驗標準，教師為了完成教學任務，僅僅將教學浮于表面，深層的價值觀卻被忽略。沒有完善的講評制度。獎勵對學生的激勵作用是無限大的，學生會為了目標而奮斗，也會因為良好的評價而積極向上，充滿斗志。很多教師不喜歡表揚學生，盡管學生的行為受到了好評，教師還是會說一般般，久而久之，學生的積極性受到挫傷，就不在乎自己的行為會帶來什么樣的評價，而教師就錯失了很多教育機會。教育不只是學校的任務，也是家長的職責。家長對孩子的影響是巨大的，是在日常生活中潛移默化的，小學的孩子對事物對錯的認知不明顯，會自覺的模仿家長的做法，很多家長不注重自己的言行，學生就學到了不好的習慣，并且形成不好的認知。教師要根據(jù)學生在實際任務中的表現(xiàn)，積極的鼓勵學生。

二、德育教育中實施激勵策略的方法

2.1完善獎懲制度，確保評價公平

激勵策略的實施旨在通過合理的方法給與學生鼓勵，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。但是由于很多教師沒有建立和完善評價的制度，讓學生感覺到不公平，學生過多，教師精力不足，沒有辦法做到對每個學生都關懷備至，及時的給與學生鼓勵，總會有些失誤。對于這種情況，教師制定規(guī)章制度，嚴格根據(jù)評價標準，對學生的一些任務進行評價。例如規(guī)定每個周五對每個學生的德育分進行總結，德育分最高的，就可以收到一些筆記本、筆等小獎品，德育分的構成主要有周內作業(yè)完成程度、好人好事兩部分構成，具體的一些小行為，例如每個周幫父母洗一次碗這類小事情，也可以計算進去，監(jiān)督者是全班同學，包括教師還有家長評價，總結的時候，家長也要參與進來，教師要召開家長會，告訴家長要以身作則，在家庭里，要經常告訴學生一些需要注意的點。這樣比較容易觸動學生的心，培養(yǎng)學生的信心，增加自豪感，學生為了這份榮譽，也會保持自己的行為習慣，促進自身的發(fā)展。激勵學生一定要有力度，一定要嚴格的執(zhí)行下去，不能半途而廢，會讓學生對教師的相信度降低，不便于德育教育的開展。

2.2大量頻繁的激勵學生，激發(fā)學生斗志

對于學生的評價要做到具有一定的時效性，學生的行為正確，教師及時給與鼓勵，錯誤的地方，教師也要立刻提出來，讓學生改正，對于一些比較嚴重的情況，教師有必要實施一些合理的懲罰措施。在課外實踐的時候，將學生按小組劃分，然后互相協(xié)作，互相幫助幫助的過程中，教師要隨時提出表揚，每個學生都希望得到他人的關注，這是每個人天生的，教師可以利用這一點，滿足學生的愿望的同時，還能教育學生。教育一定要注重形式，注重合作學習，每個周利用一節(jié)課堂，讓學生分享自己這個周做的一些事情，例如，扶著老奶奶過馬路啊，給爸爸媽媽洗腳，幫助同學輔導作業(yè)，分享的過程中，教師要看著學生，給與學生肯定，同時也拉近了師生之間的距離。

結束語

激勵策略在小學德育教育中占據(jù)著十分重要的地位，班主任通過正確的方法，對學生的一些行為習慣進行評價，激發(fā)學生的信心，幫助學生培養(yǎng)正確的行為規(guī)范。事物在不斷發(fā)展的同時，也會暴露出更多大量且浮躁的教育問題，教師要正確的解決這些問題，尋找更多激勵學生的方式和方法，提高自己的教學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1]趙維仁. 小學班主任德育教學中如何有效實施激勵策略[J]. 新課程，2021，No.600（44）：225.

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