曾甘娟

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展速度不斷提高，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就變得很普遍，其中有些家庭的孩子由于各種原因不能跟隨父母一起來(lái)到城市，伴隨在父母身邊接受教育學(xué)習(xí)，由此這部分孩子就無(wú)奈的成為了“留守兒童”。相對(duì)其他學(xué)生，“留守兒童”的心理比較敏感。因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛(ài)護(hù)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，更加要關(guān)注“留守兒童”這個(gè)群體，耐心教導(dǎo)“留守兒童”的學(xué)習(xí)。根據(jù)“留守兒童”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的特殊狀況和特點(diǎn)，因材施教。這部分學(xué)生在完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的過(guò)程中，由于其缺乏自覺(jué)性及有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，造成了學(xué)習(xí)效率的低下，作業(yè)完成質(zhì)量不高等問(wèn)題。為此，我就針對(duì)“留守兒童”完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性進(jìn)行研究，以此提高“留守兒童”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、高效率和積極完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留守兒童;語(yǔ)文家庭作業(yè)質(zhì)量;現(xiàn)狀與提高策略

一、農(nóng)村“留守兒童”無(wú)法有效完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要原因有：

1.“留守兒童”學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

小學(xué)生的這個(gè)年紀(jì)是天生好動(dòng)的，也是自控力差的人群。“留守兒童”在長(zhǎng)期與父母遠(yuǎn)離的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，也不敢過(guò)于嚴(yán)格，也許是隔代溺愛(ài)的緣故，怕孩子受苦。使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，紀(jì)律性薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)性比較低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。尤其是在學(xué)習(xí)上碰到難以解答的題目，沒(méi)人輔導(dǎo)，加之成績(jī)不好，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生消極的心理，產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆的表現(xiàn)。

2.家庭缺乏有效的監(jiān)管

“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶或者是其他親屬，這些監(jiān)護(hù)人年齡一般比較大，自身文化水平有限，管教孩子的方式過(guò)于保守，不能符合現(xiàn)時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)心理，還有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況不是很在意，還有對(duì)小孩的過(guò)分寵愛(ài)，什么事都遷就小孩子，這樣就無(wú)法有效地教育和監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)?！傲羰貎和痹谧稣Z(yǔ)文家庭作業(yè)的時(shí)候，無(wú)人引導(dǎo)，即使有人監(jiān)管，也是力不從心，長(zhǎng)期以往，必然導(dǎo)致語(yǔ)文家庭作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差，勢(shì)必造成該學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的排斥、厭倦的心理。

3.家長(zhǎng)和教師之間缺乏溝通

“留守兒童”的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作，一般每年只回家兩三次，因?yàn)楣ぷ髅β蛋?，平時(shí)很少跟老師聯(lián)系，要想和家長(zhǎng)共同監(jiān)管好“留守兒童”的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

二、如何改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文家庭作業(yè)

通過(guò)以上幾點(diǎn)分析，結(jié)合“留守兒童”的現(xiàn)狀，總結(jié)采取幾點(diǎn)策略：

1.多關(guān)心與溝通

首先要形成家庭、學(xué)校、教師三位一體的教育網(wǎng)，老師通過(guò)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，掌握詳細(xì)情況，與監(jiān)護(hù)人就本身孩子的實(shí)際問(wèn)題，共商對(duì)策，因材施教必然有效果。針對(duì)只管孩子在生活上的照料，不管孩子思想道德與在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，一味順從溺愛(ài)不嚴(yán)加管教，孩子不聽教、搗亂、叛逆、自制力約束力差，監(jiān)護(hù)人文化水平低沒(méi)有能力監(jiān)管，生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)重，抽不出時(shí)間、無(wú)精力管等不同的情況分別加以教導(dǎo)關(guān)心都在溝通范圍之內(nèi)。

針對(duì)以上具體情況，給她們擺事實(shí)講道理，讓她們明白不抓學(xué)習(xí)、不培養(yǎng)孩子的獨(dú)立解決問(wèn)題的自主能力，將來(lái)會(huì)害了孩子的前途，害了家庭的道理，幫助她們轉(zhuǎn)變思想觀念。對(duì)缺少家庭教育意識(shí)與家庭教育經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)護(hù)人提出合理的建議和意見(jiàn)，告訴她們平時(shí)在家如何去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。注意要求與監(jiān)督，先做作業(yè)后再去玩耍，注重多贊揚(yáng)多鼓勵(lì)，使孩子因?yàn)橥瓿闪俗鳂I(yè)得到褒獎(jiǎng)而開心。

再有，就是要求在外工作的家長(zhǎng)，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）每周不定期的為孩子打電話，聊聊孩子開心的事情，還有生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難，多鼓勵(lì)孩子做一些有助孩子成長(zhǎng)的事。

（2）每個(gè)月應(yīng)不定期主動(dòng)與孩子的班主任或者任課老師電話聯(lián)系，了解自己孩子在校情況，為共同監(jiān)管好“留守兒童”提供一切必要條件。

（3）長(zhǎng)期在外工作的家長(zhǎng)，應(yīng)隔段時(shí)間要回家一次，每次回家，給孩子送上夢(mèng)寐以求的禮物，給孩子一個(gè)驚喜。在和孩子一起期間，和孩子制定一個(gè)有激勵(lì)性的“目標(biāo)責(zé)任書”，當(dāng)孩子到達(dá)或者超過(guò)制定的目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)履行自己的承諾，就算差點(diǎn)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，也要給予贊揚(yáng)或者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

最后，教師也要及時(shí)反饋該孩子的在校情況，讓其家長(zhǎng)以及監(jiān)護(hù)人時(shí)刻關(guān)注自己孩子的動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)。

經(jīng)過(guò)與孩子家長(zhǎng)的溝通與交流，讓教師和家長(zhǎng)為共同監(jiān)管好“留守兒童”達(dá)成共識(shí)，明白如何去關(guān)注、監(jiān)管、教育、培養(yǎng)孩子，為孩子往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用真心與關(guān)愛(ài)為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)

在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家庭狀況，盡量布置一些不需要家長(zhǎng)參與，學(xué)生能獨(dú)立完成的家庭作業(yè)，第二天由教師檢查或者學(xué)生之間互相檢查。還有，在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，可以改變作業(yè)的形式，添加一些學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)做語(yǔ)文家庭作業(yè)的興趣。讓學(xué)生樂(lè)于去做、善于去做、敢于去做。但是也要考慮到不同層次的學(xué)生的認(rèn)知，區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性的布置作業(yè)。

3.及時(shí)檢查作業(yè)與評(píng)價(jià)

教師要及時(shí)的檢查、評(píng)價(jià)家庭作業(yè)，給學(xué)生的家庭作業(yè)做到全面的分析與掌控。要把檢查完成質(zhì)量與積極評(píng)價(jià)融為一體。既要抓住不同學(xué)生的完成作業(yè)的表現(xiàn)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)生的不足之處，及時(shí)跟學(xué)生更正錯(cuò)誤的地方，還要認(rèn)可學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)促進(jìn)，注重完成作業(yè)過(guò)程的正面評(píng)價(jià)。著重表?yè)P(yáng)自覺(jué)性高、完成作業(yè)習(xí)慣好的學(xué)生，樹立為全班學(xué)習(xí)的榜樣。充分利用榜樣的力量、攀比競(jìng)爭(zhēng)的心理，刺激同學(xué)們認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.生活上促成情感交流

要想更好的了解與掌握“留守兒童”的詳細(xì)家庭狀況，教師可以利用課余或者節(jié)假日時(shí)間去對(duì)他們進(jìn)行家訪。深入到他們的家庭里，讓他們感受到教師的關(guān)心與照顧，才能跟他們進(jìn)行有效的交流。這樣不僅能了解更多學(xué)生的實(shí)際情況，還能對(duì)該同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，更能增加師生之間的感情。

關(guān)于“留守兒童”完成語(yǔ)文家庭作業(yè)效率低、質(zhì)量差的情況。教師要有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)，也要改變一下家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)觀念，家庭作業(yè)不能過(guò)于單一、枯燥、乏味。要設(shè)計(jì)成多元化的家庭作業(yè)。這樣才能提高“留守兒童”對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的興趣，從而培養(yǎng)他們能獨(dú)立自主的、積極的、高質(zhì)量的完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，以此來(lái)提高“留守兒童”語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性。