曾舉安

摘 要：面對(duì)當(dāng)前我國(guó)異常嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的全面革新與總體優(yōu)化，已是當(dāng)前教育行業(yè)工作健全不容忽視的重要問題。其中古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程開展階段至關(guān)重要的核心內(nèi)容，相關(guān)的教師群體必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。構(gòu)建全面性、綜合性、集中性的教學(xué)體系，讓小學(xué)階段的學(xué)生群體進(jìn)一步的感受詩(shī)中意境。提高學(xué)生群體的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性能力、發(fā)散精神，以此潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)其個(gè)人智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);核心對(duì)策

引言

通過開展系統(tǒng)化的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。并提高當(dāng)代學(xué)生群體的閱讀能力、作文能力、學(xué)科精神，引發(fā)學(xué)生思想情操的全面升華。因此相關(guān)的教師群體必須要以具體問題具體分析的教學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策的再設(shè)計(jì)、再利用、再創(chuàng)新，以此為小學(xué)階段的學(xué)生群體提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。而本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)如何提高其教學(xué)效益這一根本問題，展開全方位、全過程、多方面的探討與分析。

一、語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的核心意義

古詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的核心精髓，不僅可以進(jìn)一步的彰顯出中華文字之美，并且可以將學(xué)生迅速帶入到古詩(shī)詞的情景之中，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生群體形成完整性、綜合性、系統(tǒng)性的審美體系。與此同時(shí)，古詩(shī)詞可以將不同種類的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)行集中涵蓋，更為直觀的展現(xiàn)了古代詩(shī)人對(duì)社會(huì)事物或人情哲理的深刻認(rèn)知，可謂是千百年來勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶，時(shí)至今日，古詩(shī)詞仍然是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神支柱，因此相關(guān)的教師群體必須要正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的根本作用。帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)化的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，令學(xué)生群體可以真真正正的做到明事理，進(jìn)而潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生群體的思想道德素質(zhì)、藝術(shù)情操、語(yǔ)文思維，進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)并繼承博大精深的中華文化。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的核心對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

為了能夠?qū)W(xué)生快速的拉入到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的課堂之中，相關(guān)的教師群體可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)性的構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的教學(xué)情境，綜合性的利用多種不同的教學(xué)手段，營(yíng)造特有的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。將抽象性的古詩(shī)詞內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生群體面前。在豐富教學(xué)意境內(nèi)涵的同時(shí)，加深學(xué)生群體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有助于促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知的發(fā)展。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生群體如臨其境，如見其人，如聞其聲。突出學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，當(dāng)教師群體為學(xué)生講解到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩(shī)時(shí)，最根本的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)句意思的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依不舍的珍貴友情。在課程開始時(shí)，教師群體可以將歌曲《煙花三月》作為課程導(dǎo)入點(diǎn)，將學(xué)生迅速的拉入到古詩(shī)的意境之中，煥發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師群體需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的地點(diǎn)、人物、中心等多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，要求學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味的方式，體味文章的主要情感，感受古詩(shī)所宣揚(yáng)的惆悵、憂傷、悲愴的情感。最后，需要對(duì)古詩(shī)中所涉及到的意象詞進(jìn)行分析，提取楊柳依依、白鷗點(diǎn)點(diǎn)、千帆等景語(yǔ)，幫助學(xué)生正確的理解古詩(shī)詞的含義，掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的核心方法，透徹的理解詩(shī)意。

（二）巧借多媒體技術(shù) 為學(xué)生呈現(xiàn)古詩(shī)詞的畫面

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的科技產(chǎn)物。相關(guān)的教師群體可以結(jié)合核心的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的數(shù)字化、信息化、智能化，以此最大限度的提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。將先進(jìn)化的信息技術(shù)作為課程推動(dòng)的主導(dǎo)，并巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代的教育方法，促進(jìn)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，開發(fā)教育資源，優(yōu)化整體的教學(xué)過程，以此培養(yǎng)學(xué)生群體的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師群體可以通過制作多媒體課件的方式，將聲音、圖像、視頻等多種不同的教學(xué)要素進(jìn)行集中涵蓋，生動(dòng)形象的描述各種不同的古詩(shī)詞教學(xué)問題。增強(qiáng)課程本身的氛圍，拓寬小學(xué)學(xué)生群體的知識(shí)視野。例如當(dāng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)到《漁歌子》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式，進(jìn)一步的理解詞義。在課程開始時(shí)，教師群體可以在網(wǎng)絡(luò)上選取與詩(shī)詞內(nèi)容相一致的圖片。以PPT的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步的描繪雨中青山、江上魚島、天空白鷺的美景圖。并播放相應(yīng)的音樂，引領(lǐng)學(xué)生閉上雙眼，對(duì)詩(shī)中所描寫的整體畫面加以想象，使學(xué)生群體深層次的體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。其次，教師群體需要以層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，要求學(xué)生結(jié)合課后給出的注釋。對(duì)整篇古詩(shī)詞進(jìn)行透徹的分析。以此感受詩(shī)人所表達(dá)的閑適的情感，體會(huì)作者對(duì)隱居生活的滿足之情。最后，采用整體至局部的教學(xué)方法，教師要分別對(duì)明月、松、清泉、石等意象詞進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生分析頷聯(lián)與首聯(lián)的關(guān)系。以此幫助學(xué)生群體形成整體化的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力。

（三）朗讀古詩(shī)詞 感受所表達(dá)的意境

為了能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生群體對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，相關(guān)的教師群體必須要從多個(gè)不同的方面出發(fā)，將古詩(shī)詞朗讀與分析作為課程開展的重中之重，帶領(lǐng)學(xué)生掌握朗讀技巧，品味古詩(shī)詞的深刻含義，以此增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生群體在朗讀古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，必須要提前對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并站在作者的思維角度之上，有感情的進(jìn)行古詩(shī)朗讀，不僅可以幫助學(xué)生更好的宣泄自身的情感，并且可以增強(qiáng)其個(gè)人的理解能力，進(jìn)一步的體會(huì)詩(shī)人所傳達(dá)的理念。其次，加強(qiáng)對(duì)咬字?jǐn)嗑涞陌芽匾矘O為重要，教師群體必須要及時(shí)的指正學(xué)生在朗讀階段所潛在的不足，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的問題，必須要在第一時(shí)間予以糾正。并幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，以此提高學(xué)生群體的專注力。最后，學(xué)生群體必須要結(jié)合自身的實(shí)際理解，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深度剖析，通過反復(fù)練習(xí)的方式，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的熟悉感。確保在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，能夠真真正正的做到游刃有余。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的分析與研究，所呈現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)性作用毋庸置疑。相關(guān)的教師群體作為整個(gè)課程推動(dòng)的主力軍，必須要深刻的明確自身的責(zé)任之重。通過創(chuàng)設(shè)情境、制作課件、古詩(shī)詞朗讀等多種不同的教學(xué)方法。增強(qiáng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，令學(xué)生可以感受到學(xué)有所得，進(jìn)而促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展。

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