蔡源源

摘 要：在當今的教育形勢下，教學(xué)工作的信息化已成為一種必然。教育部已經(jīng)明確提出，要大力推廣應(yīng)用信息化技術(shù)，加強學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而在信息化的教學(xué)改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂就是通過運用信息化手段對課堂內(nèi)外的教學(xué)時間進行再分配，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。翻轉(zhuǎn)課堂從問世以來一直受到人們的重視，經(jīng)過眾多專家學(xué)者和一線老師的不懈努力，它逐漸成為中學(xué)語文教學(xué)的一種新的形式。因此，教師要正確掌握翻轉(zhuǎn)課堂的組織方式，并在一定程度上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對其進行合理地組織。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;運用策略

引言

隨著我國教育信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)和電子終端技術(shù)的普及和普及，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實施打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過對課堂教學(xué)實施情況的大量調(diào)研，已經(jīng)證明翻轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)技術(shù)在實踐教育中具有更廣泛的運用前景。本報告將基于有關(guān)研究，對翻轉(zhuǎn)教學(xué)在中學(xué)語文教育中的應(yīng)用作出了詳盡的闡述，并就其在初中語文教育中的應(yīng)用展開了研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與相關(guān)理論綜述

互聯(lián)網(wǎng)科技的蓬勃發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)帶來了巨大的開發(fā)機遇，而“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念也是在美國產(chǎn)生和應(yīng)用的。2007年，兩名美國中學(xué)的化學(xué)教師通過文稿演示、視頻語言講解、圖片播放等方式將教材的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)，課堂提問，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在薩爾曼可汗和可汗學(xué)校的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教育領(lǐng)域中受到了普遍的重視，它通過把網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)緊密地融合在一起，或者錄制了教學(xué)視頻，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以一個更加自由合作探索式的教學(xué)方法大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，革除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重于理論知識傳授的缺點，有助于學(xué)習(xí)者提高對理論知識吸納內(nèi)化的技能，從而提高了他們英語水平。黎加厚教授指出，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子在上課練習(xí)，在完成任務(wù)作業(yè)，在課堂上完成。”

在中國，語文教學(xué)已經(jīng)成為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的先行者，尤其是在初中語文教學(xué)中，教師必須重視語言的人文、工具等功能，要與新技術(shù)相結(jié)合，通過在課堂上學(xué)習(xí)、在課前解惑、課后上交習(xí)題的新模式，搭建起了學(xué)生與學(xué)生之間平等溝通的新平臺。初中語文老師如何不斷掌握新知識、方法新技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個性、心理特點，為學(xué)生提供高品質(zhì)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

二、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

第一，豐富了教師的教學(xué)方法;與以前的單一教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的知識載體已經(jīng)發(fā)生了變化，教師可以通過信息化手段獲得生動、形象的網(wǎng)絡(luò)文化資源。通過這種方式，可以在一定程度上提高語言教學(xué)的生命力，使學(xué)習(xí)活動更有吸引力。

第二，有利于學(xué)生在課堂上的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特點是在課堂和教學(xué)中靈活地安排教學(xué)時間，使學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。我們不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂改變了老師講授的方法，讓學(xué)生有更多的時間和空間來掌握自己的學(xué)習(xí)過程。與老師的教學(xué)方式相比，自主式的教學(xué)活動無疑能促進學(xué)生對知識的正確理解。

第三，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生覺得漢語課太單調(diào)了，把語言與閱讀、寫作等枯燥的練習(xí)聯(lián)系起來。而將翻轉(zhuǎn)課堂運用于語文課堂，能夠豐富課堂教學(xué)活動的組織形式，改變單調(diào)的課堂氣氛。同時，翻頁課堂還能給同學(xué)們帶來更多的、有趣的學(xué)習(xí)材料，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法太死板，教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，如教學(xué)質(zhì)量不高，制約了學(xué)生的語言能力，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)模式落后，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不足，而采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，可以很好地解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新穎的教學(xué)方式，它通過錄像的方式，讓學(xué)生逐漸掌握和鞏固自己的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平，選擇自己想要的次數(shù)，如果一次不能理解，那就再來一次。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，可以說是教學(xué)課堂的延伸，讓學(xué)生可以自由地選擇自己的業(yè)余時間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的語言課堂的時間限制，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和次數(shù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)之長處

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)手段得到了很大程度上的發(fā)展，不僅使課堂教學(xué)得到了擴展，而且通過使用手機，學(xué)生可以打破教室的空間和空間，合理地安排課后的學(xué)習(xí)時間，反復(fù)地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生們還可以通過視頻進行交流，將自己在教學(xué)中遇到的困難和問題，告訴老師，老師們會給他們反饋，讓他們根據(jù)自己的理解，進行相應(yīng)的修改，或者解答一些問題。通過運用計算機技術(shù)，可以增強師生間的交流與溝通，使老師能夠及時地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能對其進行及時地指導(dǎo)，從而提高對數(shù)學(xué)的認識和掌握。

四、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂運用策略

（一）更新思想，認真執(zhí)行

隨著數(shù)字化浪潮的到來，因特網(wǎng)、多媒體終端的普及與應(yīng)用已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而教師的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式也隨著時代的需要而不斷發(fā)展。把信息技術(shù)應(yīng)用到教育中去，把它當作一種輔助工具是明智的。學(xué)校是教育的搖籃，應(yīng)適時地將翻轉(zhuǎn)課堂的思想灌輸給師生，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。教師們要勇于用科學(xué)發(fā)展的目光重新審視問題，提高意識，創(chuàng)新觀點，吸收國內(nèi)先進的學(xué)者、教育家的最新知識，取其精華，除其糟粕，積極響應(yīng)我國促進教育教學(xué)現(xiàn)代化的號召，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，進而做到教育教學(xué)質(zhì)效雙提升。同時，高校也要根據(jù)老師和學(xué)校的軟硬件要求，認真謹慎地進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，特別是在經(jīng)濟較差的地方，如果盲目地實行，會給老師、家長、學(xué)生帶來麻煩。

（二）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運用，離不開完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和豐富的語言資源，所以在進行翻轉(zhuǎn)課堂之前，必須對所使用的網(wǎng)絡(luò)資源進行全面地審查和準備。首先，校方可透過校內(nèi)后勤處，加強網(wǎng)路使用的效能，為華文教學(xué)裝備上完備的多媒體教學(xué)器材，以及為老師進行語文實訓(xùn)活動的教學(xué)場所及教室，方便學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。為進一步提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高網(wǎng)上教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量，積極研發(fā)各類網(wǎng)上教學(xué)軟件，使學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)能力得到提升。其次，語文教師應(yīng)優(yōu)化、利用現(xiàn)有的語文課程、課件、講義、多媒體教學(xué)課件等教育資源，并在不同的語言教育條件下，運用不同的教育資源，為語言課堂教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。最后，我們也應(yīng)該通過利用課余時間、課前預(yù)習(xí)等教育手段，組織同學(xué)們到圖書館查閱資料，加強課堂上的知識，加深印象，通過課外作業(yè)來提升他們的思維和邏輯性，同時把這些材料當作自己的復(fù)習(xí)材料，把翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式融入到整個語文課堂中。

（三）精心制作教學(xué)錄像，不斷優(yōu)化課堂預(yù)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師要靈活地使用翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代資訊科技及多媒體影像進行相關(guān)的教學(xué)活動，對提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果都有很大的促進作用。在初中語文教學(xué)中，教師要在課余時間內(nèi)加強對電腦的運用，使自己能獨立完成教學(xué)錄像和 PPT，與學(xué)生們進行交流。在老師的主動引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀看與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的語言知識。在課堂上，教師可以利用多媒體的制作和播放，使學(xué)生在課堂上對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們能夠更好地投入到初中的學(xué)習(xí)當中，從而改變原來的初中語文的單調(diào)乏味，使原本枯燥的預(yù)習(xí)活動變得豐富多彩。

（四）強化課堂教學(xué)

要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的功能，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。比如《背影》，為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的積極性，可以采用小組合作的方式。但在這個過程中，要小心地把學(xué)生分成不同的團體，以適應(yīng)他們的成長。因此，在平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等進行全面地分析，以便在適當?shù)娜后w中實現(xiàn)自己的價值。一般來說，團隊的人數(shù)應(yīng)該是四到六人，這樣才能避免人數(shù)太多，人數(shù)太少，無法達到預(yù)期的效果。在分組結(jié)束后，老師會問“關(guān)鍵字的意義和功能、文章中的家庭生活、作者的心情、背景等。作者為什么會流下這樣的眼淚？”老師布置好了問題，小組長就可以把問題分派給每個同學(xué)，讓每個同學(xué)都能參加，而且還能在最短的時間里解決老師給出的問題。在學(xué)生答完后，老師要對問題進行總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生清楚地認識到自己的問題答案中的缺陷。這種教學(xué)方法，將極大地反映出學(xué)生在課堂上的主體性。同時，翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢也將得以充分發(fā)揮。

（五）強化課堂教學(xué)評估

課后評估是初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以從學(xué)生的角度來找出學(xué)生的缺點。在實際評估中，可以采用小組間的相互評估、小組成員相互評估，最后由老師對小組和學(xué)生進行評估。因為學(xué)生們互相評估，可以發(fā)現(xiàn)老師沒有注意到的問題，學(xué)生們的評估也是最好的。老師的總結(jié)性評估，主要是針對各個小組和各小組的成員進行一個總結(jié)，并給出相應(yīng)的修正措施，以便下次課堂上的問題能得到有效地解決。在持續(xù)的評估中，學(xué)生可以自我完善。

（六）加強學(xué)生的自主性

教師運用翻轉(zhuǎn)型教學(xué)法，引導(dǎo)孩子開展高效的語言練習(xí)，使他們在練習(xí)的過程中進行反思和探究，并在適當?shù)陌才畔拢囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如某些文本與學(xué)生的生存環(huán)境存在很大差異，使學(xué)生很難理解和探究。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相近的圖片、錄像結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對知識的討論和交流，讓他們對所讀的內(nèi)容有更深的了解，并能與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。同時，老師也能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進行大量地讀書，使他們能夠熟練地掌握語言的技能，并能夠理解語言的結(jié)構(gòu)特點，從而提高他們對信息的搜集和過濾的能力。在這一過程中，老師扮演著引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)生條件的重要作用，但實際上將教學(xué)的主動性交給了學(xué)生，進而培養(yǎng)了他們良好的教學(xué)行為。當老師指導(dǎo)學(xué)員實施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)時，老師也可以提前安排問題，讓同學(xué)們進行討論，從而增強他們的邏輯思考和探索。

（七）加強教師與學(xué)生的有效交流

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能在加強學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動方面發(fā)揮著積極的作用。在初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂上進行問題解決和語言的討論，為學(xué)生提供一個很好的交流平臺，提高了教師和學(xué)生之間的互動。在實施翻轉(zhuǎn)式課堂時，教師的角色由原來的主導(dǎo)者變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，老師們可以深入到學(xué)生當中，對他們進行重點地解惑和指導(dǎo)，以達到因材施教的目的。在這種模式下，學(xué)生們也由原來的被動接受知識的人，變成了主動地、知識的探索者，他們在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上和老師們進行問題的溝通，從而達到了高效的解決方法，而在課后，他們還可以通過視頻來鞏固自己的知識。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中語文教學(xué)，對加強教師與學(xué)生之間的交往起到了十分重要的作用。

（八）改變父母的角色，讓父母和同學(xué)一起學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，老師不僅要將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入課堂，更要向父母灌輸，使父母的角色發(fā)生變化，使他們積極投入到學(xué)習(xí)中來，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以請家長和同學(xué)們一起來看，這樣，他們就能更好地理解這個問題，以便更好地與老師進行交流。比如《背影》中的翻轉(zhuǎn)，老師會讓家長和學(xué)生們一起看一段教學(xué)錄像，然后由家長和同學(xué)們來講述自己的感受，這樣，學(xué)生們就能更好地理解自己的父母對自己的孩子的關(guān)愛。這樣可以有效地增進師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

隨著教育和教學(xué)的關(guān)系越來越緊密、聯(lián)系越來越緊密、互教結(jié)合的教學(xué)模式越來越完善，全國高中語文教學(xué)形勢也發(fā)生著新的發(fā)展，而以教育信息化發(fā)展為核心的中學(xué)語文教育形勢也會迎來一場新教學(xué)革命，由于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏在加快，教學(xué)理念、教育目標、教學(xué)方法、課堂媒介等都在產(chǎn)生著很大的改變，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷地改變，迫使了初中教學(xué)的變革，而實行翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)方法也會使中學(xué)人才培養(yǎng)變得更加方便、容易。

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