范恩君

摘 要：當(dāng)前，幼兒教育備受社會(huì)關(guān)注和重視，尤其是隨著新課程的不斷改革，要求教師要將更多的精力投入到幼兒教育工作中。而作為現(xiàn)代幼兒教學(xué)工作的重要組成部分，區(qū)域游戲活動(dòng)除了對(duì)幼兒自身綜合素質(zhì)的提升具有顯著促進(jìn)作用以外，還能更好地作用于幼兒未來的發(fā)展。雖然培養(yǎng)幼兒的自主性一直是區(qū)域游戲活動(dòng)中教師的重點(diǎn)教學(xué)方向，但效果并不理想?；诖耍恼戮腿绾卧谛“鄥^(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性展開分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲活動(dòng);小班幼兒;自主性;策略

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)能力的培養(yǎng)逐漸成為教育核心，其中就包含自主能力。實(shí)踐證明，在社會(huì)生活中，更加獨(dú)立和自主的人，往往具有較強(qiáng)的自主能力。因此，從幼兒園階段，教師就應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的自主性放在重點(diǎn)位置。而幼兒園通常通過對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，如手工區(qū)、繪畫區(qū)等，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供自由空間的同時(shí)，讓他們?cè)谪S富活動(dòng)材料的幫助下，培養(yǎng)自主性，形成良好行為習(xí)慣。

1.優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

想要在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自主性，就必須做好環(huán)境準(zhǔn)備工作。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的好壞很大程度上決定了小班幼兒教師教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)以幼兒為本的理念為核心，對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行完善[1]。但通常情況下，為了呈現(xiàn)出多樣化的活動(dòng)區(qū)域，教師根據(jù)自己的興趣對(duì)裝飾品進(jìn)行了添加，他們沒有意識(shí)到的是，幼兒的各個(gè)方面，包括理解能力、思維方式等都不同于成年人，所以，教師應(yīng)與幼兒僅僅積極溝通，防止他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景出現(xiàn)排斥。以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日為例，一年當(dāng)中要經(jīng)歷多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，為此，教師可以將其充分利用起來，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中加入與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的元素。舉例來說，在端午節(jié)時(shí)，組織幼兒包粽子;春節(jié)剪窗花、貼春聯(lián);元宵節(jié)猜燈謎等等。讓幼兒在親自動(dòng)手的同時(shí)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，不僅如此，借助活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容，還能豐富幼兒視野，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造自由活動(dòng)空間

當(dāng)前幼兒園開展的區(qū)域活動(dòng)在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但是也存在著幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性表現(xiàn)不足、幼兒沒有調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)、幼兒缺乏批判性的思考等問題。在多數(shù)人的認(rèn)知中，幼兒的一切活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)和教師，但實(shí)際并非如此，這樣不僅對(duì)幼兒毫無幫助，而且還會(huì)使他們形成依賴性，不具備動(dòng)腦筋的意愿，對(duì)于自主學(xué)習(xí)更是無從談起。因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)空間應(yīng)極具自由行，給幼兒一定的自由發(fā)揮的空間，無論幼兒的任何行為都要給予充分尊重和肯定，讓他們自由選擇和活動(dòng)，這樣能夠推動(dòng)他們各項(xiàng)能力的進(jìn)一步提高。在蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)中，提出：想要使幼兒獲得良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境非常重要。幼兒所處的環(huán)境輕松、自由，他們的身心才能放松，發(fā)展創(chuàng)造能力的同時(shí)，自身的潛能以能得到充分挖掘。以美工區(qū)活動(dòng)為例，教師組織了主題為“創(chuàng)造顏色”的活動(dòng)，目的是為了讓幼兒探索顏色的變化。在活動(dòng)正式開始之前，不應(yīng)將結(jié)果直接告知他們，而是借助適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)幼兒興趣，如“顏色是很奇妙的，兩種顏色加在一起就會(huì)變成另外一種顏色?！苯酉聛恚龑?dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索。在整個(gè)過程中，教師只需要給予適當(dāng)指導(dǎo)即可。這樣，不僅幼兒的興趣程度會(huì)大大提高，而且也會(huì)逐漸樹立自信心，獲得成功后孩子的身上會(huì)散發(fā)著一種自信，這樣的成功讓他們感到自豪，從而在以后的區(qū)域活動(dòng)中，表現(xiàn)地更具積極性和主動(dòng)性。在經(jīng)過不斷探索后，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了顏色的秘密，他們非常激動(dòng)，從而在以后遇到新鮮事物時(shí)，更具探索的意愿，這也是幼兒自主性養(yǎng)成的重要前提。通過這種方式，讓幼兒的自主性更好的成長(zhǎng)發(fā)芽，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中都敢于動(dòng)手，樂于動(dòng)手，為以后的自主學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。

3.平行引導(dǎo)以及正面評(píng)價(jià)

首先，《指南》要求教師要幼兒的好奇心給予充分尊重，使他們學(xué)習(xí)興趣得到保護(hù)。蒙臺(tái)梭利也曾指出：教師要適應(yīng)和了解兒童，并要對(duì)他們的各個(gè)方面，包括內(nèi)在節(jié)奏、認(rèn)知事物的順序等都要給予充分尊重，在兒童的活動(dòng)中，提供服務(wù)、創(chuàng)造條件[2]。因此，教師要以游戲者的身份給予幼兒支持和幫助，并借助積極正面的語言，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，以推動(dòng)他們游戲的自主性發(fā)展。其次，在對(duì)小班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以教師的提點(diǎn)和分享快樂為主。在幼兒游戲過程中，對(duì)高科技設(shè)備進(jìn)行記錄，在活動(dòng)結(jié)束后，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲情境再現(xiàn)，以此讓幼兒產(chǎn)生講述、討論的意愿，并通過積極正面評(píng)價(jià)，讓小班幼兒的自主性得到進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，一切以幼兒為主，不能按照自己的思維方式，向幼兒提出要求，要讓幼兒充分發(fā)揮他們自己獨(dú)特的想法和動(dòng)手支腦的能力，否則將會(huì)對(duì)他們的思維發(fā)展造成負(fù)面影響，不利于積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，探索能力的培養(yǎng)更是無從談起。針對(duì)自主性來說，這一優(yōu)良品質(zhì)是一個(gè)人必須具備的，體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)，對(duì)于幼兒來說更是他們?nèi)松牡谝徊?，因此必須重視?duì)自主性的培養(yǎng)。若想發(fā)展幼兒的獨(dú)立性，那么就必須在小班階段就對(duì)他們的自主性進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，只有這樣，幼兒才能做到堅(jiān)持己見，不被他人所影響，成為擁有獨(dú)特個(gè)性的新一代人才。

參考文獻(xiàn)

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