陳青慧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是我國教育基礎(chǔ)，近年來，隨著我國新課程改革的快速推進，小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)活動的方式以及觀念在不斷轉(zhuǎn)變。不但要求學(xué)生掌握較基本的寫作方法與技巧，同時要求教師觀察學(xué)生的實際情況，然后采取科學(xué)的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生作文寫作的潛能。我們對小學(xué)語文作文教學(xué)進行思考，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生的個性發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改視域下;小學(xué)語文;作文教學(xué);思考實踐

引言

小學(xué)教學(xué)中，語文是一門重要的科目，作文寫作是其中重要的組成部分，學(xué)生作文水平的高低直接影響其今后的學(xué)習(xí)。因此，新課改下加強對小學(xué)生作文教學(xué)的思考，提升學(xué)生的作文寫作水平，成為當(dāng)前語文教師教學(xué)的重點。

1小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生寫作興趣低，缺乏寫作熱情

當(dāng)前有很多學(xué)生在語文課堂上非常抗拒寫作，寫作過程中難以下筆、注意力不集中。究其原因，主要有以下幾點，一是寫作課堂教學(xué)缺乏活力，教師采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生感覺較為枯燥。二是學(xué)生在日常生活中，缺乏記錄生活和事物的熱情，優(yōu)美的文章也難以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。三是寫作被認(rèn)為是一項課堂任務(wù)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生認(rèn)為寫作是一項繁重的任務(wù)。很多時候，文章寫作質(zhì)量并不高，而且還缺乏創(chuàng)造力。小學(xué)生處于知識啟蒙期，自控力和自覺性不高。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步與成長的最大動力，沒有對生活的觀察，沒有對生活的熱情、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這些是抑制學(xué)生興趣以及寫作欲望的殺手，對學(xué)生的寫作與學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

1.2作文模式僵化

作文指的是將內(nèi)心的思想與主觀情感相結(jié)合，通過文字進行表達的一種重要方式。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生在寫作時，首先會從互聯(lián)網(wǎng)、教科書、作文范文材料中尋求幫助，有的甚至抄襲、照搬，這會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及后期的寫作產(chǎn)生較大的打擊。另外，教師的教學(xué)方法較為單一，在很大程度上抑制了學(xué)生的作文創(chuàng)作，影響到學(xué)生語文寫作能力以及綜合能力的提升。

1.3學(xué)生缺乏對生活的觀察，寫作水平不高

有些學(xué)生對寫作有熱情，也對記錄感興趣，但是對社會、生活、自然的理解不夠全面，語言功底較差，敘事水平較低，難以清晰地描述自己內(nèi)心的想法。所以在寫作中就會出現(xiàn)內(nèi)容邏輯混亂，甚至出現(xiàn)常識性錯誤。同時，一些學(xué)生由于觀察能力欠缺，沒有良好的作文素材積累，對事物進行描述切入點不準(zhǔn)確，無法刻畫出事物的準(zhǔn)確特征。作文內(nèi)容平淡，缺乏思想深度和靈氣。這些問題已成為當(dāng)前學(xué)生寫作的障礙，對學(xué)生寫作能力的提高造成了不利的影響。

2新課改視域下小學(xué)語文作文教學(xué)的思考與實踐

2.1重視學(xué)生的主體性，展開有針對性的寫作教學(xué)

（1）低段一到二年級為初期階段，學(xué)生主要是利用表象、形象來進行思維。一二年級的作文要求，通常是看圖寫話。此時學(xué)生處于想象活動的敏感期，對于一些事物都較為好奇，所以，教師在這個階段要采取多種教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話通常是要求學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，以及它的變化情況。另外教師可以用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生將自己觀察到的情況利用簡單的文字表達出來。（2）對于中段三四年級學(xué)生的寫作，教師要增強學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生勇于“以任何形式寫下自己對事物的見聞、感受以及想象，并寫下自己感覺新鮮有趣，或者印象最深刻、最感人的內(nèi)容?！保?）對于高段五六年級學(xué)生來說，同樣需要認(rèn)真觀察生活，“不斷地豐富自己的知識，體會自己獨特的感受，通過仔細觀察周圍的事物來積累寫作材料”。注意不同寫作文體的訓(xùn)練。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點和學(xué)習(xí)狀況，推薦有用的課外閱讀材料，以不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和寫作能力。

2.2重視利用生活中的素材

為了有效提升小學(xué)生的作文水平，新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察，積累生活素材，從而應(yīng)用于寫作當(dāng)中。利用生活案例增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的素材搜集能力以及寫作能力，確保學(xué)生在寫作中融入自己的真實情感。例如，在“愛護環(huán)境”這一主題寫作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生走進社區(qū)、走進街道、走進大自然，認(rèn)真觀察我們周圍的環(huán)境，并用文字表達自己的情感，不斷提升學(xué)生的觀察能力、表達能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實的情境

對于小學(xué)生來說，作文除了人物寫作，就是景物與事物的寫作，尤其景物題材內(nèi)容較多。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，觀察不夠細致，所以很多學(xué)生在寫冬天或夏天時，思維往往局限于所讀的一些范文或電視中的場景。新課改背景下，教師可將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育有機融合，將每個季節(jié)的不同特點制作成微課的形式，為學(xué)生展示，從而使學(xué)生對不同季節(jié)都有切身的感受。學(xué)生在真實情境的激發(fā)下能產(chǎn)生寫作的靈感，也更愿意通過文字來表達自己的思想與情懷，表達自己對大自然的喜愛之情。

2.4立足學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，首先要培養(yǎng)其良好的寫作興趣，這也是推行個性化寫作教學(xué)的重要前提。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況，展開思考：用什么樣的方法增強學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，使學(xué)生愛上寫作，享受寫作過程呢？小學(xué)生的發(fā)展特點決定了他們對新事物有著非常強的好奇心，渴望得到外界的關(guān)注與認(rèn)可。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)努力與學(xué)生交朋友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使他們敞開心扉。教師可以從每個學(xué)生最感興趣的事情入手，對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)他們表達的欲望，這對提升學(xué)生的寫作熱情與積極性起到了重要作用。

2.5教師展開多角度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新意識

小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的實施，可以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的局限性，既不固化學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的觀點和想法，真正從作文中體現(xiàn)出學(xué)生的思想，促進學(xué)生思維的拓展。

結(jié)束語

綜上，我國語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，積極改革教學(xué)模式，改變教育戰(zhàn)略是當(dāng)務(wù)之急。為了提高小學(xué)作文寫作質(zhì)量，教師進行作文教學(xué)指導(dǎo)，需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生寫作質(zhì)量及表達能力的提升。對于小學(xué)生的寫作教學(xué)，我們教育工作者仍然要在教育中展開實踐探索，不斷前行。

參考文獻：

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