楊麗華

摘要：在小學(xué)階段，作為重要的猿類學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)于小學(xué)生群體合理實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建具有重要意義。在教育研究工作的引導(dǎo)下，大批教育工作者針對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作落實(shí)情況進(jìn)行了分析和審視，希望結(jié)合先進(jìn)教育理念合理調(diào)整新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施方法，繼而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作水平的持續(xù)優(yōu)化。在本文中，筆者結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望為后續(xù)教學(xué)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);發(fā)展現(xiàn)狀;主要問(wèn)題;優(yōu)化建議

近年來(lái)，隨著教育研究工作發(fā)展的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)?；诖?，為了促進(jìn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分達(dá)成，教育工作者以素質(zhì)教育理念作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何開(kāi)展新時(shí)期我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析，其為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化提供了強(qiáng)勁的助力與保障[1]。在此期間，大批教育工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，希望全面推動(dòng)教學(xué)工作模式的合理優(yōu)化。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育理念影響較大，師生課堂交流機(jī)會(huì)相對(duì)不足。就目前而言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展期間，由于受到應(yīng)試教育的影響相對(duì)較大，部分教育工作者與學(xué)生之間的交流相對(duì)較少，其不利于學(xué)生群體課堂參與度的合理保障，弱化了學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)水平[2]。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)較為單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性水平薄弱

在組織小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分教育工作者所采用的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較為單一，從而導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏足夠的趣味性，其不利于學(xué)生群體知識(shí)探索興趣與主觀能動(dòng)性的充分培養(yǎng)，對(duì)于后續(xù)教育教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化造成了一定的影響[3]。

（三）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失，不利于教學(xué)工作要點(diǎn)的調(diào)整

研究人員指出，現(xiàn)階段，部分小學(xué)生教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與支持的過(guò)程中并未及時(shí)對(duì)教育教學(xué)工作落實(shí)情況進(jìn)行反思與分析，其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解誤區(qū)的及時(shí)調(diào)整與轉(zhuǎn)換，限制了后續(xù)教學(xué)工作要點(diǎn)的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作綜合水平的相關(guān)建議

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提升

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作綜合水平的持續(xù)優(yōu)化，教師在備課階段應(yīng)積極結(jié)合教材內(nèi)容涉及相應(yīng)的交互問(wèn)題，以便結(jié)合相關(guān)問(wèn)題更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)階段的有效把控，促進(jìn)學(xué)生群體課堂參與度的全面提升[4]。在這一問(wèn)題上，相關(guān)研究顯示，良好的教育教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生群體充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值的合理發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的重塑與生本化課堂的貢獻(xiàn)具有重要作用。例如，在組織學(xué)生在課堂教學(xué)期間學(xué)習(xí)“ This is my mother.”一課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生群體利用英語(yǔ)對(duì)于家庭成員進(jìn)行介紹，教師可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的充分理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在交流的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生更好的結(jié)合家庭生活對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在此期間，教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：“同學(xué)們，在家庭生活中，你最熟悉的一個(gè)家庭成員是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家用英語(yǔ)給同學(xué)們和老師介紹一下這個(gè)家庭成員。”通過(guò)這一問(wèn)題的提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭環(huán)境對(duì)于相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考，有助于幫助學(xué)生在思考與探索的過(guò)程中強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)水平。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展期間，為了有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的合理開(kāi)展與落實(shí)，教師應(yīng)在組織教學(xué)工作的過(guò)程中積極做好對(duì)于教學(xué)活動(dòng)形式的充分創(chuàng)新，以便合理為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的知識(shí)探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生群體知識(shí)探索興趣的充分培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)[5]。實(shí)踐表明，通過(guò)結(jié)合豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，教育工作者可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生群體在學(xué)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性，有利于引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與分析，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)印象的合理加深具有良好的推動(dòng)作用。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“ Happy birthday”一課時(shí)，通過(guò)結(jié)合日常生活中過(guò)生日的相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立分析與自主思考，促進(jìn)了學(xué)生群體知識(shí)理解能力的全面優(yōu)化。與此同時(shí)，基于信息時(shí)代下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，以便引導(dǎo)學(xué)生利用視聽(tīng)等感官合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的自主分析與全面探索。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生日聚會(huì)的場(chǎng)景。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，從而充分促進(jìn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性的培養(yǎng)。在此期間，教師可以結(jié)合相關(guān)場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行交流：“同學(xué)們，請(qǐng)大家想想，生活聚會(huì)中都有哪些東西比較具有代表性呢？請(qǐng)大家用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?！痹谶@時(shí)，學(xué)生通常會(huì)很踴躍的回答，答案可能包括：生日蛋糕、生日歌、蠟燭、生日帽、禮物……教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)于上面舉出的這些例子進(jìn)行描述，其有利于幫助學(xué)生以“Happy birthday”這一主題進(jìn)行知識(shí)的延伸，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的合理優(yōu)化具有良好的促進(jìn)作用。

（三）完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，依據(jù)學(xué)情改良英語(yǔ)教學(xué)方法

對(duì)于教師而言，為了有效促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的穩(wěn)步提升，其應(yīng)在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極做好對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的建立完善，從而科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作組織方法與實(shí)施要點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教育教學(xué)工作的組織方法與開(kāi)展形式[6]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“ I like football.”一課時(shí)，通過(guò)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的全面建立與完善，教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)表現(xiàn)以及其英語(yǔ)隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)真實(shí)理解能力進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)。在此期間，其可以根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題有效進(jìn)行說(shuō)明與講解，以便幫助學(xué)生糾正其在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解誤區(qū)，其為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化提供了助力。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)看，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力相對(duì)較好，因此，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)工作的密切關(guān)注與重視，從而結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際訴求有效開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的全面分析與探尋。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意做好對(duì)于自身教育理念的科學(xué)調(diào)整，以便結(jié)合素質(zhì)教育觀念科學(xué)突破應(yīng)試教育體制的影響與束縛，促進(jìn)學(xué)生群體教學(xué)地位的合理重塑。

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