汪思思

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，使藝術(shù)與生活元素相結(jié)合，使其更好地融入到藝術(shù)中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義，并從中感受美術(shù)的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中感受生活樂趣的目的。文章就如何將生活元素有效地融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活元素;藝術(shù)創(chuàng)作;融合

前言

藝術(shù)來自于生活，其原因在于，生活中蘊(yùn)藏著大量的美，可以給創(chuàng)作者提供足夠的靈感，是藝術(shù)創(chuàng)作的財(cái)富。通過將生活元素融入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作，使小學(xué)生能夠充分發(fā)揮日常生活的豐富體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而提高他們的審美能力，掌握足夠的美術(shù)理論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣，使他們能夠持續(xù)地體會(huì)到藝術(shù)的魅力。

一、生活元素與小學(xué)美術(shù)融合的意義

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校是他們離開家庭之后所要面對(duì)的最重要的教育環(huán)境，如果能找到一種與他們的社會(huì)、家庭生活有著相同或相似之處的教學(xué)切入點(diǎn)，那么，教育和教學(xué)的成效就可以得到保證和提高。

（一）與小學(xué)生的接納程度相適應(yīng)

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)自己的管理與自控能力較差，加之缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此其學(xué)習(xí)的能力與接受能力均受到限制，因此，要想讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，掌握所需的知識(shí)與技巧，就必須注重學(xué)生的接受程度。不能盲目地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不去想他們的接受能力，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣受到很大的影響。美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)是發(fā)散性、創(chuàng)造性，并通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生獲得規(guī)范的理論知識(shí)。在把小學(xué)美術(shù)課程與學(xué)生的日常生活相結(jié)合的過程中，要找到適合小學(xué)生理解、接受能力的切入點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）與豐富課堂教學(xué)模式相適應(yīng)

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育界的一個(gè)重要目標(biāo)，而小學(xué)美術(shù)課程本身又具有明顯的發(fā)散性，教師若能將生活場(chǎng)景中的材料運(yùn)用到小學(xué)生的日常教學(xué)中，則是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種改變與豐富，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，在課堂中引入學(xué)生較為熟悉的生活元素，也更容易激發(fā)學(xué)生的主觀探究欲，有利于教學(xué)的深入。

（三）與學(xué)生的審美修養(yǎng)相適應(yīng)

生活環(huán)境是培養(yǎng)美、發(fā)現(xiàn)美的重要場(chǎng)所，如果學(xué)生能在日常生活中找到美，就說明他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)都會(huì)提高，這是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑。從審美的角度來看，這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?；谏睢⒏哂谏畹膶徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)方法具有科學(xué)性，這是對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、生活元素與小學(xué)美術(shù)融合的有效途徑探討

美術(shù)是一種與生活息息相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科，在我們的生活中，我們可以看到藝術(shù)存在于每一個(gè)角落，也能看到它的美。我們身為老師，要充分利用好這些資源，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的重要意義，而且可以透過日常的事物來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而極大地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活元素和創(chuàng)作聯(lián)系起來

在小學(xué)時(shí)期，通過仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，發(fā)掘美、欣賞美、創(chuàng)造美，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。生活中美的元素?zé)o處不在，如果小學(xué)生肯用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：春日的鮮花盛開，天空的云彩絢爛，鳥兒在天空自由飛翔，蜜蜂采蜜，都是大自然的杰作，在大自然的聚寶盆中，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)上得到更多的啟發(fā)。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)自己的作品，用眼睛去欣賞自己的作品，獲得生活與學(xué)習(xí)的雙重樂趣，從而極大地刺激自己的創(chuàng)造力發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，要盡可能地選取日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事件、現(xiàn)象，以及學(xué)生在人生經(jīng)歷中的各種感受、觀點(diǎn)，從而使作品中的感情更加豐富，激發(fā)鑒賞者的情感共鳴，使其從小養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楹芏嗪⒆佣疾欢心男┱湎∫吧鷦?dòng)物，所以教師決定用多媒體來展示相關(guān)野生動(dòng)物的影像，比如：野駱駝、大熊貓、藏羚羊等等，再配合著音樂，讓他們的生活變得更加真實(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生的大腦開始思考“為什么要保護(hù)珍稀野生動(dòng)物和怎樣保護(hù)它們”的問題。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到野生動(dòng)物的形象，從而能更好的把握相關(guān)繪畫技巧。

（二）與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”

基于新課程的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的需要，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的理論和知識(shí)的灌輸，而且要把所學(xué)到的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐中。美術(shù)雖然來源于生活，最終還是會(huì)被運(yùn)用到生活之中，但是在某種程度上，它又比生活更高級(jí)，是由創(chuàng)作者對(duì)其進(jìn)行了處理和了解，再加以修改。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)“走近大自然”時(shí)，教師可以大自然為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物和植物，這種細(xì)致的觀察，可以使學(xué)生明確看到動(dòng)植物身上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的美，再拿起畫筆的時(shí)候就得心應(yīng)手。這時(shí)教師再加以正確的指導(dǎo)，將美術(shù)的專業(yè)知識(shí)融合到里面，經(jīng)過同學(xué)們的觀察和繪畫，一幅幅生動(dòng)形象的作品就產(chǎn)生了，將大自然的春天表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的活動(dòng)還有很多，學(xué)生在親近大自然，體驗(yàn)生活的同時(shí)，運(yùn)用了美術(shù)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到了美育教育的目標(biāo)和要求。所以，一個(gè)好的美術(shù)老師必須指導(dǎo)學(xué)生把自己的美術(shù)作品融入到日常的生活之中，讓美術(shù)在生活中煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓藝術(shù)的生命氣息變得濃郁，從而讓學(xué)生們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)能夠真正地為人們所用。無論在學(xué)習(xí)或人生中，實(shí)踐都是一種充實(shí)體驗(yàn)的重要方法和手段，它是把所學(xué)到的知識(shí)和理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使之與現(xiàn)實(shí)相融合，從而達(dá)到學(xué)以致用、提高藝術(shù)整體素質(zhì)的目的。

（三）為創(chuàng)作提供生活體驗(yàn)平臺(tái)

對(duì)小學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷是其創(chuàng)作的先決條件，而在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作中，如果與現(xiàn)實(shí)生活脫離，其表現(xiàn)形式將變得枯燥乏味、毫無情感可言。前面提到過，小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)工作就是給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，讓他們參與到生活中，感受生活的美，并能自己創(chuàng)造美，把自己的思想和感情注入到美術(shù)作品中，才能使其更加富有內(nèi)涵。美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的生活體驗(yàn)平臺(tái)，如可以進(jìn)行學(xué)校板報(bào)的制作，設(shè)計(jì)校園文化節(jié)的宣傳海報(bào)，在大型節(jié)日時(shí)布置教室，等等。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)“快樂的節(jié)日”以后，教師可以讓學(xué)生在六一兒童節(jié)或者是中國的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，利用生活中的材料，裝扮教室。利用在美術(shù)課上看到的節(jié)日習(xí)俗和傳統(tǒng)，在校園中舉辦晚會(huì)，可以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中，將生活元素有效地運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)和情感融入到美術(shù)作品中，可以提升作品的生活力和藝術(shù)性，從而促進(jìn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的研究與探討，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和興趣，設(shè)計(jì)出一套適合他們的教學(xué)方式，使其在美術(shù)教學(xué)中起到一種潛移默化的效果。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“生活美”的探索，認(rèn)真體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作中的生活元素，把真實(shí)感受融入到作品中，最終實(shí)現(xiàn)提升美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的，為美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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