陳慶強

摘要：作業(yè)是教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率的最有效體現(xiàn)，而雙減政策則是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生健康全面發(fā)展的。在該政策下，教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要有所改變。在減少作業(yè)量的同時提高作業(yè)的有效性，則成為了是教師首要思考的問題。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

雙減政策是近年對整個國家教育體系影響最大的決策。為了更好地發(fā)展我國教育教學(xué)事業(yè)，教育部門結(jié)合現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀制定了這項政策。但是新的政策從制定到實施落地，將面臨極大地挑戰(zhàn)，因此作為一線老師則需不斷更新教育理念，優(yōu)化教育模式，在執(zhí)行雙減政策的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，積極改革課堂教學(xué)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而作業(yè)是教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率的最有效體現(xiàn)，那到底要如何設(shè)計有效性作業(yè)呢？接下來我將結(jié)合教學(xué)實際進行思考。

一、雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

雙減政策是為了建立良性的教學(xué)氛圍，緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生健康全面發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系。具體要求是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，最具體的表現(xiàn)則是減少作業(yè)量以及作業(yè)時長。

隨著年級升高，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識不斷增加，在作業(yè)量減少的情況下，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識得不到鞏固。為了響應(yīng)雙減政策，我們要減少作業(yè)量并確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)計有效性作業(yè)。而數(shù)學(xué)作業(yè)做為課堂教學(xué)的有續(xù)延伸，怎樣才能讓它既有趣又有效呢？這就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效性作業(yè)，讓學(xué)生輕松、愉快、深刻地完成作業(yè)。通過教學(xué)實踐，我嘗試從多個方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使其有效、有度。

二、讓作業(yè)設(shè)計具有“溫度”

學(xué)習(xí)是學(xué)生在與教師、家長和伙伴的相互作用中實現(xiàn)的，是富有溫度的;而作業(yè)是一種生活、是一種情趣，因此我們的作業(yè)設(shè)計不應(yīng)千篇一律，它應(yīng)具有趣味性、規(guī)則性、情感性和豐富性。

1.合作類作業(yè)。

課堂上我們有小組合作，那課后我們也可設(shè)計合作類作業(yè)。

例如，學(xué)習(xí)《升與毫升》單位時，讓學(xué)生回家跟家長合作測量臉盆、浴盆、水桶可裝多少升的水，水杯、碗碟可裝多少毫升的水等;學(xué)習(xí)長度單位《米和厘米》時，讓學(xué)生回家測量家里的沙發(fā)、餐桌、電視等長度和寬度;也可測量家長的手掌長度、身高、腰圍、腳長等等。通過動手操作、與家長合作，結(jié)合生活中生動的素材，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動具有溫度。

2.游戲類作業(yè)

游戲不一定就是使人沉迷上癮的，合理的利用學(xué)生的愛玩天性，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲作業(yè)，把知識與游戲融合，是作業(yè)充滿趣味。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《混合運算》之后，一味地通過計算題來鞏固，只會使學(xué)生越做越厭煩，這時候我們把練習(xí)與游戲結(jié)合，安排學(xué)生課間、回家時與同學(xué)、爸爸媽媽一起完成幾道24點的數(shù)學(xué)游戲作業(yè)“3、4、5、6”、“4、5、8、9”等等。讓學(xué)生在游戲期間思考該游戲蘊含的數(shù)學(xué)秘密，既使學(xué)生熟練運用運算法則，又能在玩樂中激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時學(xué)會溝通交流，通過作業(yè)設(shè)計寓教于樂，樂中求教，激活思維，開啟智慧，展示才華，發(fā)展個性。從而使學(xué)生積極地參與到知識探究的過程中。

三、讓作業(yè)設(shè)計具有“尺度”

作業(yè)的設(shè)計需要考慮到學(xué)生不同年齡的身心發(fā)展規(guī)律、個性差異和接受能力等情況。在學(xué)生分課時學(xué)完了新知后，他們腦海中的知識是很雜亂無序的，這就需要“一把尺”去引導(dǎo)梳理，形成知識網(wǎng)。其中，單元類作業(yè)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

單元類作業(yè)是以單元為基本單位進行整體梳理、設(shè)計、和評價的。單元類作業(yè)設(shè)計具有統(tǒng)整性、多樣性和差異性。學(xué)生在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)的框架體系，把碎片化的知識整合到一起，能夠很好的拓展原本的知識框架，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

當(dāng)然，單元類作業(yè)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，我們應(yīng)該要以學(xué)習(xí)中的重難點以及易錯點為參考，設(shè)計出合理有度的單元類作業(yè)。

四、讓作業(yè)設(shè)計具有“寬度”

作業(yè)設(shè)計不能局限于書本和課堂，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，以學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力為設(shè)計依據(jù)，把書本中的知識結(jié)合到生活實際中，或者把學(xué)生們在生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)上的問題。探究類作業(yè)是以學(xué)生作為活動的主體，通過探究學(xué)習(xí)知識，獲得經(jīng)驗，形成創(chuàng)新力。

1.“購物問題”。

逛街購物是孩子們最喜歡的活動之一。我們把購物問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)上的問題，可以讓學(xué)生以積極地態(tài)度嘗試解決問題，從而構(gòu)建新知。

例如：六一兒童節(jié)快到了，超市開展促銷活動，果汁大瓶原價10元（1升），小瓶原價2元（200毫升）。大潤發(fā)：買大瓶送小瓶，敏捷城永旺超市：9折優(yōu)惠，萬達永輝超市：滿100元，8折優(yōu)惠。學(xué)校要開展六一游園活動，我們班準(zhǔn)備為52名同學(xué)每人準(zhǔn)備200毫升的果汁，你準(zhǔn)備怎樣采購？

把生活中的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)中的問題，能積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于發(fā)展他們的思維發(fā)展。

2.“水電費問題”。

與我們的生活息息相關(guān)，在六年級上冊學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一單元后，我們可以設(shè)計一個關(guān)于“統(tǒng)計家里每月的用水（用電）情況”的作業(yè)。①根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，畫出相關(guān)的折線統(tǒng)計圖;②計算每月用水（用電）占總數(shù)的百分比;③哪個月份用水（用電）最多？為了更好地節(jié)水（節(jié)電），請根據(jù)自己家的實際情況，設(shè)計合理的用水（用電）方案。

把書本的知識運用到學(xué)生熟悉的生活中，即體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性，又能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣。而問題③的方案則能很好地發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的“寬度”。

作業(yè)設(shè)計是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是檢測課堂效率的一種方式，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段。雙減政策下，作業(yè)的布置越來越追求質(zhì)量而非數(shù)量。因此，我們必須對傳統(tǒng)單一枯燥的作業(yè)形式進行改革、優(yōu)化構(gòu)造，從“溫度、尺度、寬度”等方面，設(shè)計更有效的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，享受到作業(yè)帶來的樂趣與成就！