江浩銘 朱盛萍

摘要：勞動是人類最基本的生產(chǎn)與生活方式，是一種有目的、有意識的改造自然與社會，得以繼承與發(fā)展社會實(shí)踐成果的特有行為。新時代中國特色社會主義勞動思想是建立在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想基礎(chǔ)之上，將馬克思主義勞動觀給予升華的體現(xiàn)。其蘊(yùn)含了"實(shí)干興邦"的勞動實(shí)踐觀、"民族復(fù)興"的勞動發(fā)展觀、"崇尚勞動"的勞動價值觀、"熱愛勞動"的勞動教育觀等內(nèi)容，從根本上確立了黨和人民事業(yè)的發(fā)展方向。大學(xué)生勞動教育是新時代歷史進(jìn)步階梯的產(chǎn)物，關(guān)注大學(xué)生健康成長成才，致力于大學(xué)生思想政治教育研究，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗是新時代永恒的研究課題。

關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)生;勞動教育;體系構(gòu)建

一、新時代大學(xué)生勞動教育體系構(gòu)建研究意義

1、研究的理論意義

（1）充盈勞動教育基礎(chǔ)理論架構(gòu)與知識體系。梳理新中國成立以來勞動觀教育的發(fā)展軌跡，加強(qiáng)勞動觀教育的思想淵源研究，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生勞動觀與勞動教育過程中存在的問題與灰色影響因子，有針對性的提出有利于大學(xué)生勞動教育進(jìn)步與發(fā)展的可行性策略，將其研究成果運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)勞動教育過程中，必定能進(jìn)一步豐富大學(xué)生勞動觀、勞動態(tài)度、勞動技能、勞動品質(zhì)等基礎(chǔ)性勞動教育理論。

（2）有效促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)理論研究。大學(xué)生思想政治教育是基于道德規(guī)范和政治思想層面，對大學(xué)生日常行為規(guī)范與價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)的理論準(zhǔn)則，始終朝著符合社會所需定式發(fā)展的思想行徑，并產(chǎn)生有計劃、有目的、有組織的具體行為，最終得以落實(shí)到社會實(shí)踐活動中去，產(chǎn)生其應(yīng)有的社會價值。其中，勞動教育也是思想政治教育的重要版塊。探索大學(xué)生勞動教育的新思路、新理念，構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展與國際形勢接軌的主體內(nèi)容，創(chuàng)新勞動教育育人新途徑，確立正確的大學(xué)生勞動觀、價值觀，在一定程度上能夠彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育理論中勞動教育理論的空白區(qū)，從而推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育基礎(chǔ)理論的發(fā)展。

2、研究的實(shí)踐意義

（1）促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)教育。正確的勞動觀是整體素質(zhì)教育的內(nèi)驅(qū)動力，勞動教育在大學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)中起到至關(guān)重要的作用。以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，正確的勞動觀在一定程度上可以作為大學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)尺。加強(qiáng)勞動意識的培養(yǎng)，讓學(xué)會勞動、尊重勞動、熱愛勞動成為整體素質(zhì)教育的航向標(biāo)，在勞動中改善自我、重塑自我、成就自我，最終形成吃苦耐勞、勇于作為、不怕辛苦的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）促進(jìn)社會主義核心價值觀的培育與踐行?？蟿趧?、愛勞動是思想政治教育主動作為的積極表現(xiàn)，是社會主義榮辱觀的主要構(gòu)成。同時，社會主義核心價值觀中的敬業(yè)前提，就是在正確的勞動觀引領(lǐng)下付出實(shí)踐來體現(xiàn)勞動價值。因此，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育，對社會主義核心價值觀的引領(lǐng)有積極的促進(jìn)作用。

（3）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主觀能動性。"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"是中國發(fā)展的主旋律，國內(nèi)已逐漸形成腦力勞動、知識勞動、科技勞動等創(chuàng)造性勞動，來助推動社會進(jìn)步和人類發(fā)展，因此，將創(chuàng)新勞動觀深耕于當(dāng)代大學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)中就顯得尤為重要。同時，樹立大學(xué)生正確的勞動創(chuàng)業(yè)觀，不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展，而且能同步推進(jìn)大學(xué)生的主觀能動性。

二、當(dāng)代大學(xué)生勞動教育研究問題及現(xiàn)狀

1、大學(xué)生勞動觀教育存在的主要問題及原因

在對當(dāng)代大學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行分析之后，將進(jìn)一步從家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生個人等層面對大學(xué)生勞動教育方面存在的問題進(jìn)行分析，深究其問題的本質(zhì)所在，分別從大學(xué)生自我養(yǎng)成教育的主觀性、家庭教育方式和環(huán)境教育影響、高校在大學(xué)生教育管理的主導(dǎo)性和系統(tǒng)性、社會群眾對大學(xué)生勞動教育的政策培養(yǎng)等因素，為"90后""00后"大學(xué)生勞動教育體系構(gòu)建提供研究依據(jù)。

2、大學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀及影響因素

一直以來，黨和政府對勞動和勞動教育都比較關(guān)注和重視，勞動教育相關(guān)政策文件也相繼出臺，但是一些現(xiàn)象表明，大學(xué)生的勞動觀在一定程度上存在問題。那么，當(dāng)代大學(xué)生的勞動觀現(xiàn)狀到底怎樣？哪些是影響勞動觀的直接因素？這既是對過去勞動教育措施實(shí)效性的檢驗(yàn)，也是改進(jìn)"90后""00后"大學(xué)生勞動觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過問卷、訪談、文獻(xiàn)研究等方式，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的研究方式對當(dāng)前大學(xué)生勞動觀的現(xiàn)狀進(jìn)行宏觀闡述和分析。并在此基礎(chǔ)上，分析出大學(xué)生勞動觀的影響因素，為當(dāng)代大學(xué)生勞動教育對策的提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3、當(dāng)前大學(xué)生的勞動觀還處于不自覺狀態(tài)

當(dāng)今正處于政治民主化、經(jīng)濟(jì)全球化、生活多樣化、交往信息化、環(huán)境多元化的時代背景中，大學(xué)生的勞動觀不可避免地受到時代的影響，在勞動認(rèn)知與勞動行為的選擇上存在矛盾現(xiàn)象。且從人口學(xué)變量考察，不同性別、不同年級、不同民族、不同專業(yè)、不同生源地的學(xué)生勞動觀具有差異性。

4、當(dāng)前大學(xué)生勞動教育的主體導(dǎo)向的缺失

當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中大學(xué)生個人、家庭、高校、社會尚存在一些問題，如大學(xué)生勞動概念不清晰;家庭勞動教育的理念淡薄，未進(jìn)行價值觀導(dǎo)向培養(yǎng);高校開設(shè)的勞動教育課程未成體系，較為泛化;社會群體提供的勞動機(jī)會不足、政策傾斜力度不夠;等等。其原因主要在于：大學(xué)生主體勞動缺乏自覺性;家長教育理念與方式缺乏科學(xué)性;高校教育管理缺乏系統(tǒng)性;社會氛圍營造缺乏全面性。

三、國內(nèi)外大學(xué)生勞動教育研究文獻(xiàn)評述

通過學(xué)習(xí)分析了國內(nèi)對勞動內(nèi)涵和本質(zhì)的研究、將勞動作為教育原則和手段的研究、將勞動作為教育目的和內(nèi)容的研究、對勞動教育功能的研究等內(nèi)容。并結(jié)合國外重要?dú)v史人物勞動觀研究、勞動教育內(nèi)涵研究、大學(xué)生勞動教育意義研究、大學(xué)生勞動教育存在的問題及原因分析研究等等。總結(jié)出國內(nèi)外對勞動的研究都比較早，但歐美國家較早地開始將勞動和教育結(jié)合起來，探討二者之間的關(guān)系和作用，對勞動教育的實(shí)用性研究較為深入。相比之下，國內(nèi)學(xué)者對勞動教育和管理的研究存在以下幾點(diǎn)不足：

1、國內(nèi)研究缺少本土特色和時代氣息

國內(nèi)很長一段時間的研究都局限于馬克思主義思想指導(dǎo)下的俄羅斯式勞動教育模式，一味地效仿和研究他國的勞動教育模式，忽視了我國特有的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化因素，把勞動等同于勞作，跟不上人工智能、信息技術(shù)等高科技飛速發(fā)展的時代要求。

2、國內(nèi)研究局限于素質(zhì)養(yǎng)成領(lǐng)域

自素質(zhì)教育提出后，學(xué)術(shù)界一直圍繞"四育"還是"五育"展開討論，勞動教育長期作為素質(zhì)教育中"德育"的一部分存在，與其他幾育割裂開來單獨(dú)研究，且體罰學(xué)生在一定程度上也成為勞動教育的一種形式存在，忽視了勞動教育作為全面發(fā)展的杠桿作用。

3、國內(nèi)學(xué)者采用實(shí)證研究較少

多數(shù)學(xué)者通過研究現(xiàn)階段勞動教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、特征、作用、實(shí)施現(xiàn)狀、存在問題和原因來提出解決的對策建議，這些研究一般處于理論層面和客觀層面，缺乏實(shí)證實(shí)踐研究，缺乏體系化構(gòu)建，在實(shí)際操作中存在一定困難，也難以普及和推廣。

四、新時代大學(xué)生勞動教育體系構(gòu)建新模式

研究按照"確定研究問題→尋求理論依據(jù)→提出研究假設(shè)→設(shè)計問卷量表→數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計→研究假設(shè)檢驗(yàn)→研究結(jié)論及建議"的主線，圍繞"大學(xué)生勞動教育"這一核心，站在"新時代"黨的教育方針，以及人類社會發(fā)展戰(zhàn)略性高度，詮釋"勞動教育"的新內(nèi)涵和新要求，針對大學(xué)生勞動觀薄弱和勞動教育缺失的現(xiàn)狀，從"個人、家庭、高校、社會"四個維度，構(gòu)建涵蓋"理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、路徑、保障"六大要素的勞動教育體系，體系構(gòu)建框架圖如下：

從"個人、家庭、高校、社會"四個維度，構(gòu)建涵蓋"理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、路徑、保障"六大要素的勞動教育體系。理念是行動的先導(dǎo)，是整體勞動教育體系的方向明燈，勞動教育思維體系的基礎(chǔ);目標(biāo)是達(dá)成勞動教育預(yù)期結(jié)果的定位，實(shí)現(xiàn)每個不同階段的預(yù)期價值;原則是實(shí)踐→完善→評估→再實(shí)踐的循環(huán)過程，對教育活動的良性發(fā)展和方向起到重要的指導(dǎo)作用;教育內(nèi)容是教育目標(biāo)和任務(wù)的具體化，教育途徑是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的渠道，而保障機(jī)制也是確保勞動教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)。這是教育活動的基本過程，也是科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生勞動教育體系成功的關(guān)鍵。

因此，要將大學(xué)生勞動教育全面實(shí)施并取得長足的發(fā)展與實(shí)效，首要任務(wù)在于勞動教育理念的樹立，根深蒂固的在大學(xué)生心中扎下堅實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化誠實(shí)勞動、熱愛勞動的實(shí)質(zhì)理念，大學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動教育，在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)換過程中，將勞動與教育有機(jī)結(jié)合，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)培育中去。其次，提升勞動教育的主觀能動性，將勞動的認(rèn)知、勞動的重塑、勞動的導(dǎo)向進(jìn)行網(wǎng)格式定義，使大學(xué)生主動積極的投身到勞動實(shí)習(xí)、實(shí)踐中。而要完成這一系列目標(biāo)，則要做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、廣泛性與針對性相結(jié)合、階段性與長期性相輔成。同時，勞動教育還應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)聯(lián)思維，擴(kuò)寬勞動教育培養(yǎng)的實(shí)施范圍，延伸至家庭、學(xué)校、社會等維度，實(shí)現(xiàn)勞動教育培養(yǎng)有平臺，家?；ヂ?lián)、社會互通有渠道的局面。除此之外，還要在物質(zhì)層面、精神層面、政策層面加強(qiáng)勞動教育具體實(shí)施的保障機(jī)制與措施。

五、線束語

勞動教育是一種發(fā)展性、以人為本的幸福教育，是以勞動為基礎(chǔ)的、創(chuàng)造美好幸福生活的可持續(xù)發(fā)展教育，具有先進(jìn)性、科創(chuàng)性、智慧性的人文素質(zhì)養(yǎng)成活動。"以勞鑄就中國夢"深化全民勞動教育改革，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和可靠接班人。責(zé)任在肩，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生勞動教育體系，順應(yīng)新時代的潮流，綜合勞動教育理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、路徑及保障等多方因素，扎實(shí)推進(jìn)新時代大學(xué)生勞動教育新導(dǎo)向。

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基金項(xiàng)目：

2021年度教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（新時代大學(xué)生勞動教育研究）課題;項(xiàng)目批準(zhǔn)號（21JDSZ3034）;

作者簡介：

江浩銘（1987.11），男，漢，江西省九江市人，東華理工大學(xué)碩士研究生，高校講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

朱盛萍（1976.08），女，漢，江西省南昌市人，江西財經(jīng)大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)任南昌工學(xué)院副校長，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。