鄧志雪

摘要：小學(xué)作為學(xué)生人生道路上的起航階段，更需要小學(xué)教師對(duì)學(xué)生付出加倍的關(guān)心與照顧，在這個(gè)時(shí)期，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的不和諧因素，并采取相應(yīng)的措施，來(lái)保障學(xué)生在教師的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。鑒于此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育的開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)班主任;德育教育;開展策略

一、農(nóng)村小學(xué)班主任落實(shí)德育管理工作現(xiàn)狀及意義

農(nóng)村小學(xué)的孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的欲望相對(duì)較弱，新形勢(shì)下，學(xué)生們會(huì)將素質(zhì)教育錯(cuò)誤地理解為自由和放縱，而家長(zhǎng)們大多工作繁忙，對(duì)孩子的教育缺少了陪伴與鼓勵(lì)，而呈現(xiàn)出一些簡(jiǎn)單粗暴的教育模式，造成孩子的心理出現(xiàn)一定程度的扭曲。針對(duì)這樣的情況，作為孩子德育工作負(fù)責(zé)人的班主任來(lái)說(shuō)，“德育”顯得越來(lái)越重要，它是確保學(xué)生良好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心工作。

德育是學(xué)校教育體系的重要組成部分，是使教學(xué)順利開展的前提基礎(chǔ)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，外界環(huán)境很容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，而不良影響必然引導(dǎo)小學(xué)生做出不良的行為，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中，小學(xué)班主任必須關(guān)注學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和心理的健康發(fā)展，要通過(guò)優(yōu)化德育教育內(nèi)容創(chuàng)新德育教育管理形式，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的人生方向發(fā)展，樹立正確的是非觀念與道德觀念。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育的開展策略

1、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

小學(xué)生正處于德行品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為班級(jí)德育管理的負(fù)責(zé)人，需要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，并且植入孝德的觀念，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生孝德的觀念，并構(gòu)造出德育管理的框架，學(xué)生的德育發(fā)展靠的不是班主任一味的說(shuō)教，而是更多的運(yùn)用生活中鮮活的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造思想洗禮與觸動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生在生活中不斷地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

為了給學(xué)生植入孝德觀念，做好班級(jí)德育管理，班主任應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面入手來(lái)完成德育布設(shè)：首先，全面收集有關(guān)孝德的實(shí)際案例，運(yùn)用各種演示方法引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，構(gòu)造完善的班級(jí)管理體系，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一定的責(zé)任和任務(wù)來(lái)承擔(dān)，形成一個(gè)完整的管理閉環(huán)。最后建立完善的家校管理體系，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而完善管理系統(tǒng)，與家長(zhǎng)形成合力，共同教育學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家校管理無(wú)縫對(duì)接。德育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，班主任需要具有統(tǒng)籌計(jì)劃能力，在切合班級(jí)實(shí)際情況的前提下，盡可能多的從各個(gè)角度和不同方面來(lái)進(jìn)行教育與管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為集體當(dāng)中獨(dú)一無(wú)二的關(guān)鍵元素，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。

2、定期談心引導(dǎo)

對(duì)每一名學(xué)生而言，班集體是如同大家庭一般的存在，而每一名學(xué)生都是大家庭中不可或缺的一分子，因此，要讓學(xué)生明白自身在社會(huì)大家庭中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，就應(yīng)該首先讓學(xué)生明白自己在班集體中應(yīng)該扮演怎樣的角色。作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任要承擔(dān)組織者和引領(lǐng)者的任務(wù)，摸索出一套成熟的德育管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理發(fā)展，并挖掘?qū)W生行為表象背后的深層次原因，把握學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體現(xiàn)人文關(guān)懷性，使學(xué)生能夠在良好的成長(zhǎng)氛圍下學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，班級(jí)中有很多的留守兒童，這些學(xué)生由于缺失父母的關(guān)懷與陪伴，更容易出現(xiàn)心理問題，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣與不正確的思想觀念。班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，可與這部分學(xué)生進(jìn)行定期談話交流，了解他們內(nèi)心深處的訴求，與學(xué)生建立融洽溝通的關(guān)系，驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾。同時(shí)，談心的對(duì)象也不局限于這些孩子，而對(duì)家長(zhǎng)也及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，交流孩子在校的近況，交流孩子心里的想法，讓家長(zhǎng)也能放心的把孩子交給學(xué)校，信任學(xué)校，同時(shí)將父母的艱辛與牽掛，在與孩子交流的過(guò)程中傳達(dá)，只有相互的信任才能使教育成效最大化。以家長(zhǎng)會(huì)為例，往常的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)未到的家長(zhǎng)，采用電話匯報(bào)孩子情況。筆者認(rèn)為這樣的交流匯報(bào)是不夠的，面對(duì)這樣的留守兒童，不光要簡(jiǎn)單匯報(bào)，還要將孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，讓孩子切身感受到老師們對(duì)他的關(guān)愛與肯定，同時(shí)也讓他切身感受到家長(zhǎng)們對(duì)自己的關(guān)心，及看到孩子進(jìn)步時(shí)的喜悅之情，那并不是教師的一次簡(jiǎn)單談話能達(dá)到的效果。

3、組織德育活動(dòng)

德育管理活動(dòng)有不同的呈現(xiàn)形式，班主任要對(duì)德育管理活動(dòng)設(shè)計(jì)的制約因素進(jìn)行深入研究，合理利用有利因素，規(guī)避不利因素，確保管理活動(dòng)順利展開，為學(xué)生的思想成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。主題班會(huì)、德育主題征文、主題演講、主題作文、主題書法比賽等，以及文藝匯演、體育比賽、生活參觀、社會(huì)公益宣傳等，都屬于德育管理活動(dòng)范疇，班主任要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠在活動(dòng)中形成正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我教育。

德育管理活動(dòng)要避免單純說(shuō)教，增加一些趣味性、娛樂性、互動(dòng)性、開放性的內(nèi)容，讓學(xué)生在文化認(rèn)知中奠定思想認(rèn)知基礎(chǔ)。如對(duì)于一些主題性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，班主任可以利用書面征詢的方式做學(xué)情調(diào)查，給出一些活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，然后根據(jù)學(xué)生的趨同性設(shè)計(jì)活動(dòng)。如對(duì)于主題征文、主題演繹、主題演講、主題班會(huì)等，學(xué)生大多對(duì)主題演繹、主題演講等活動(dòng)有更高的認(rèn)同感，班主任還要根據(jù)學(xué)生的心理精心推介和組織。在活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中，班主任要靈活安排和調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)隊(duì)組織和活動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，確?；顒?dòng)順利展開。如在孝德主題征文活動(dòng)的開展過(guò)程中，班主任可邀請(qǐng)語(yǔ)文學(xué)科教師共同審閱學(xué)生提交的作文，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行重點(diǎn)推介宣傳，并投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出一批作文給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，接受一些孝德文化的教育，將有助于實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。再如，在班級(jí)組織的公益宣傳活動(dòng)中，學(xué)生圍繞“環(huán)保有我”主題，在小區(qū)、街道等地發(fā)放傳單，號(hào)召居民做好垃圾分類、保持樓道衛(wèi)生。班主任還組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)做宣傳，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的后備力量，是社會(huì)主義事業(yè)的接班。農(nóng)村小學(xué)班主任必須重視對(duì)小學(xué)生開展德育教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新德育工作方法，提升德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫先相.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：595-596.